大象在屋里(萨提亚模式家庭治疗实录)
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山西太原
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作者(美)玛丽亚·葛莫利|译者:释见晔
出版社上海三联
ISBN9787542643797
出版时间2014-02
装帧其他
开本其他
定价78元
货号2828403
上书时间2024-09-16
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导语摘要
2013年，玛莉亚以92岁高龄根据自己完成的真实个案，将自己全部的治疗经验的精华凝结于此书，分享给读者。
《大象在屋里(萨提亚模式家庭治疗实录)》由玛丽亚·葛莫利所著，增爱公益基金会——增爱同路人专项基金对此书的出版提供了资助，并有幸邀请到玛莉亚女士本人来到上海为新书召开发布会，借此机会为大家做一次主题演讲和交流互动。
作者简介
玛丽亚·葛莫利(MariaGomori)博士，美国婚姻与家庭治疗协会的认证督导，退休前任蒙尼拓跋大学医学院心理系副教授。
她与萨提亚女士亲密工作二十余年。自1981年，担任萨提亚国际网络中心专聘导师及资深课程训练师，是著名的萨提亚模式家庭治疗大师及萨提亚模式工作坊的导师。曾经在美国、加拿大、欧洲、南美洲、澳洲等地及中国大陆、香港、台湾地区带领萨提亚模式专业工作坊。
她与萨提亚、约翰-贝曼合著的《萨提亚家庭治疗模式》于1994年获得美国婚姻与家庭治疗协会与萨提亚国际网络中心合颁的“萨提亚教育研究奖”。她于2002年出版自传《爱与自由》，于2009年出版《家庭重塑的艺术》。
目录
导 论
带刀上学的男孩——突破爱与控制的矛盾
一 治疗师说明
二 会谈
三 回馈、提问和教导
四 团体讨论
五 后记
忧郁的呐喊——忧郁症下的家庭难题
一 治疗师说明
二 会谈
三 回馈、提问和教导
四 治疗师的追踪报告
暗中饮泣的男孩——多重系统的合作
一 治疗师说明
二 会谈
三 回馈、提问和教导
“完美”的诱惑——夫妻连结，松绑孩子
一 治疗师说明
二 会谈
三 回馈、提问和教导
舍与不舍——想离家独立做自己的成年儿子
一 冥想与教导
二 会谈
由“心结”至“连结”——四个女人之间的爱与痛(1)
一 治疗师说明
二 会谈
三 小组讨论之呈现
四 答客问
由“心结”至“连结”——四个女人之间的爱与痛(2)
一 玛莉亚的回馈
二 会谈
三 小组讨论之呈现
四 治疗后追踪与补充
“失控”与“温暖”——家庭如战场中的生命能量(1)
一 治疗师说明
二 会谈
三 回馈、提问和教导
“失控”与“温暖”——家庭如战场中的生命能量(2)
一 治疗师说明
二 会谈
三追踪报告
厌食是武器——争取自主的女孩
一 治疗师说明
二 会谈
三 回馈、提问和教导
后 记
内容摘要
《大象在屋里(萨提亚模式家庭治疗实录)》由玛丽亚·葛莫利所著，《大象在屋里(萨提亚模式家庭治疗实录)》是一本以萨提亚模式进行家庭心理治疗的实录集。作者是美国著名的心理学家，长期从事家庭心理治疗的研究与实践。本书稿以作者在中国选取的典型家庭治疗案例汇编而成。
精彩内容
问题呈现这位十七岁的男孩充满了愤怒和无奈，很聪明却也非常敏感。
2010年2月，男孩的父母经由网络上的预约电话，与心理咨询机构联系，并预约了心理治疗师。男孩在学校无法好好念书，觉得班主任(一位中年妇女)说话含沙射影，是针对自己而讲。男孩很讨厌老师们看他的眼光，甚至不愿意抬头看那些老师。对教导处主任要他将头发剪成学校规定的发型很反感。男孩与同学的关系也很糟，无法和本地学生成为朋友，几乎快要被退学了。母亲带男孩来见
心理辅导老师，但她主动退出，没有留在会谈室里。
男孩说自己读小学时很快乐，那时他有三位好朋友。小学毕业后，其中两位和他进入同一所中学就读，但有一位没有和他们在一起。男孩一直劝那个朋友转学，在朋友家人的努力下终于转成，他们又在一起读书了。但班主任非常看不起这位同学，在大庭广众下批评、指责、体罚他。对于好朋友被当众羞辱、体罚的事，男孩感到很自责。初二时，男孩拿椅子砸老师，从此他就开始经常逃学，到学校屋顶花园晒太阳，不愿讲教室。
2008年，男孩读完初三后来到上海。为了适应这里的学习进度，他被迫降了一级，重读初三。他和奶奶住在租来的公寓里，假日才回家。奶奶特地从老家来照顾他的生活起居，但男孩不喜欢奶奶，觉得奶奶像是母亲的眼线，关于他的事情，奶奶都会向母亲报告。
来上海前，男孩曾在家乡某所大学接受心理学教授的心理治疗，被诊断为“焦虑发作”(anxietyattack)。身为医师的父亲没有让男孩吃药，但开了一些中药给他，因为他的胃常常不舒服。
治疗师和男孩有九次的个人会谈。第一次会谈时，男孩就带来他的问题：“我要怎么做才能在看到那些老师时不那么气愤？才能和其他同学一样安心上课？”第五次会谈时，男孩坦白地告诉治疗师，他每天都带一把小刀到学校，这把小刀是以前的朋友送给他的。每次看见班主任，他都有股冲动想拿东西砸过去，担心自己有一天真的会这样做。而且他已经观察了校长进办公室的时间、每天到学校的路线。男孩说：“如果我升不上高中二年级，我就要先杀了他们几个，然后再自杀。”治疗师把这件事告知男孩的父亲，但父亲不以为然，说自己也见过那把小刀。男孩不同意告诉母亲这件事，认为母亲会对此事过度反应，要死要
活的。
问男孩是否要来见玛莉亚，他说：“如果父母同意，我就同意和玛莉亚谈。”治疗师的评估和期待治疗师很讶异，为什么男孩对“老师打学生”的行为有那么大的触动，认为男孩可能把母亲管教自己时的感受投射到老
师身上。男孩说，他没有读小学之前的任何记忆。父亲在电话中曾提到，男孩在五岁时被母亲打过，当天晚上还被关在阳台。虽然母亲只有那次打得比较严重，但从此后男孩就非常胆小，变得很乖。从五岁开
始，到十三岁读初二，睡觉时一定要跟大人一起，虽然他有自己的房间。初三之后到上海，自己住一间房，不过每当父母来看望他时，他们依然会住同一间房。
在母亲眼中，男孩是个乖孩子，但他却告诉治疗师，初中时常与同学在外面和人打架，也受过伤，父母从来不知道这些事。今年年初在上海，他曾经和一帮人群殴另一班的同学。打架时，不知为什么突然想起他的数学老师，莫名其妙地把被打的同学当成数学老
师，一边打他，一
边说：“你给我留作业！你再敢给我留作业看看！”治疗师猜测孩子与母亲之间有纠结的关系：一位是一心想做个好母亲的角色却担心孩子走岔路，一直想掌握孩子所有的事情与未来；而孩子想逃却逃不掉，在理智与情感中挣扎。
治疗师观察到，每当男孩谈到母亲就容易情绪失控，甚至哭得很悲伤。
男孩说，对母亲的“负面情绪”感到很无奈与愤怒，认为自己无法挣脱母亲的软性控制。尤其是在老家读书的那些日子，每天和谁一起玩、
和谁做朋友，包括和楼上、楼下的哪个人讲话或打招呼，都受到母亲的严格审查和监管。他讨厌母亲每天站在楼上声嘶力竭地喊自己回家时那种“叫魂”般的喊声。他说，以前在老家，只要母亲坐在沙发上不吭一
声、摆着一张死人脸时，他就连大气都不敢出。听到母亲说：“你过来陪我看电视。”他就心惊胆战地乖乖坐在母亲身边，陪她看电视，心里却很害怕，生怕母亲会哭泣或发脾气。男孩说他就怕看到母亲的眼泪，每当会谈时谈到母亲，男孩就愤怒又无助，甚至用拳头捶打自己的大腿或座椅。
治疗师评估，男孩的父母可能关系不和。因为在男孩的印象中，父亲读研究生时，尽管研究生院离家只有三十分钟的车程，却有三年不曾回家，父亲不在时，他就单独和母亲住。但父亲说，当时他是兼职念研究生，每星期都会回家一次。每当父亲回来晚了，母亲就像家里死了人一样，模样很吓人男孩就赶紧躲到房间里。只要听到父母争吵，他就躲在被子里，一边哭一边祈祷，希望他们赶快平息。
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