足音

作为一名英语教师，我深信成功的课堂应是一种焕发出强烈生命活力的高效课堂。这里不仅有读书声，更要有掌声、笑声、碰撞声……唯有师生之间的心相印、情相通，才能在这样的课堂里完成师生成长与发展的目标。19年的教育教学实践，我走过了一条边学习实践、边研究思考的道路。从踏上三尺讲台的那一天起，就不断地探索着英语教学的真谛，不断地追求着心目中理想的课堂。

英语本身不是我们的母语，那么如何让学生在课堂上以最快的速度将所学知识记牢？多年来，我一直在践行英语“愉快教育”理论，力求唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，尊重、爱护和引导学生在英语学习过程中所蕴含的求知热情和探索精神，使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识。

从教以来，我一直坚持导入新课就要讲究艺术。有时是根据教学内容，选择一个幽默笑话、一则谚语、一首英文歌曲；有时由学生进行课前英语自由演讲，活跃气氛的同时，也激发学生们的学习兴趣。对于低年级的学生来讲，创设情境是我常采取的教学方法。就拿学习问路与指路这节课来说，我会引导学生将课桌之间的左右及前后间隔想象成一条条道路，再把一些座位当作某些指定场所，让学生从自己的座位上走出来，亲自找找自己要去的“地方”。一节课下来，学生们很快就能将所需交际用语熟记。因为没有情境的语言是苍白无力的，只有当语言与情境联系起来时，学生才会印象深刻。声、形、意有机结合，才能促使学生准确掌握所学知识。

多年来，我的课堂一直是师生英语交流的平台，没有抽象的知识传授，只有形象的过程感知。我喜欢教学中师生顿悟的刹那，那种主动求知收获的欣喜超过一切赞誉和光环，因为那是属于我们师生的成功体验。

教师不改变教的方式，就永远不存在转变学生学的方式。因此，学生成绩的取得一定是靠教师的“用心”传教取得的。有些学生无法摆脱学习效率低下的局面，为摆脱这种局面，教师该如何打造高效的英语课堂？

近几年，我关注了思维导图在英语阅读教学中的应用。思维导图是美国的东尼·博赞博士创造的一种思维工具。在它的伴随下，我逐渐改变了英语教学思维模式，进而也引起学生英语学习模式的转变。很多人认为外语教学就是知识的教学，是语法教学，是熟能生巧，是死记硬背，是固定用法……其实外语教学是交际教学，是语言教学，是理解教学，是运用教学，是思维教学……思维导图在英语教学中的使用减轻了学生的学习负担。

这种教学思维模式的改变集中体现在：创设情境，以熟练运……