学习课程建设与综合化实施
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山西太原
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作者杨明全
出版社北京师范大学出版社（集团）有限公司
ISBN9787303266159
出版时间2020-05
装帧平装
开本16开
定价82元
货号11177318
上书时间2024-09-07
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作者简介
杨明全，北京师范大学教育学部副教授，教育学博士，硕士生导师。在华东师范大学课程与教学研究所取得博士学位，师从我国著名课程论及教师教育专家钟启泉先生；学术专长为教师教育、比较教育、课程与教学论；学术兼职有“民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目”专家、第一届教育部“教师教育课程资源专家委员会”专家等。
目录
上编 学校课程建设的理论创新
第一章 导论
一、研究背景
二、研究目的、意义和价值
三、文献综述与核心概念的界定
四、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
五、研究思路、技术路线、研究方法和实施步骤
第二章 当代课程理论发展及其学术取向
第一节 现代课程论的创立
一、现代课程论学科创立的背景
二、博比特及其对课程知识建构的贡献
三、初创时期课程论的学科功能
第二节 课程知识谱系建构的当代发展
一、经验课程知识谱系
二、理性课程知识谱系
三、实践课程知识谱系
四、批判课程知识谱系
第三节 课程研究的学术取向及其演变
一、课程研究作为“技艺之学”（1918-1948年）
二、课程研究追求“原理建构”（1949-1969年）
三、课程研究回归“实践取向”（1970-1990年）
四、课程研究走向“社会批判”（1991年至今）
第四节 中国参与下的世界课程研究展望
一、中国参与现代课程研究的得与失
二、中国对课程国际化的回应与引领
三、通过学术共享走向课程研究的“世界大同”
第三章 中小学课程建设的原理
第一节 学校课程建设的内涵与基本环节
一、课程的内涵
二、学校课程建设的含义与基本环节
第二节 对学校课程设置的分析与调整
一、三级课程的内涵及课程的功能
二、学校的课程结构分析
第三节 学校中课程的设计与组织
一、课程组织的基本范畴
二、课程组织的基本取向
第四节 不同形态的课程组织与实例分析
一、学科课程的组织
二、综合课程的组织
第四章 课程综合化实施的意义与路径
第一节 课程综合化实施的内涵
一、课程实施的学理探源
二、课程综合化实施的提出及其界定
第二节 课程综合化实施的理论旨趣与价值追求
一、人的全面发展学说为课程综合化实施提供了理论基石
二、课程综合化实施体现了整体主义的价值追求
……
下编 学校课程建设的实践探索
主要参考文献
后记
精彩内容
在国家一系列改革举措的推动下，我国学校教育改革正经历着“百年未有之大变局”。课程建设领域的探索已经成为教育改革与发展的重要领域。本书聚焦于北京市中小学课程改革与综合化实施，从理论研究与实践探索两个层面，深入分析了北京市中小学校课程建设的现状、推动学校课程建设理论创新，进而提炼和梳理出课程综合化实施的模式与策略。
本书以北京市中小学校作为实验校，指导实验校进行三级课程整合、跨学科综合实践活动开发以及校本化课程评价等，指导教师参与学校课程建设，带动并产生了一批课程特色学校，为新时代广大中小学校课程建设及特色发展提供了有益的经验和参考。
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