认知语言学视角下的日语教学探究
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山西太原
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作者侯占彩
出版社知识产权出版社有限责任公司
ISBN9787513078665
出版时间2019-12
装帧平装
开本16开
定价79元
货号11369267
上书时间2024-09-02
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作者简介
侯占彩，女，硕士，山东财经大学外国语学院教师，研究方向为认知语言学与日语教学、汉日语言文化对比，2009年留学于日本拓殖大学。主持参与省厅级课题4项；参编教材1部(上海外语教育出版社，2017)；在国内外期刊发表学术论文“基于认知视角下的日语能力测试N2阅读理解探究”(《当代日语教学与日本学研究》第1辑，外语教学与研究出版社，2016)、“基于认知视角下的日语敬语教学探析”(『或問』第30号，白帝社，2016)、“基于认知视角下的日语听力教学探析”(《日语教育与日本学》第12辑，华东理工大学出版社，2018)、“基于认知视角下的日语形容词教学探析”(待版《高等日语教育》第8辑，外语教学与研究出版社，2021)等10余篇。荣获校移动教学奖1项、山东省国外语言学学会优秀论文奖1项以及中国日语教学山东分会优秀社会科学成果奖1项。
目录
目录
前言
第一章引论
1.本研究的背景
2.本研究的方法
3.本研究的理论
4.本研究的主要内容
第二章认知语言学视角下的日语语音教学
第一节认知语言学与日语语音教学
第二节认知语言学视角下的日语动词「V～」声调教学
1.引言
2.研究现状
3.认知语言学的范畴化与原型理论
4.《综合日语》中动词「V～」声调的特点
5.日语动词「V～」声调的教学分析
6.结语
第三章认知语言学视角下的日语词汇教学
第一节认知语言学与日语词汇学
第二节认知语言学视角下的日语形容词教学
1.引言
2.研究现状
3.研究方法与理论
4.《综合日语》中形容词的特点
5.日语形容词的教学分析
6.日语形容词的教学设计模式
7.结语
第三节认知语言学视角下的日语惯用语教学
1.引言
2.研究现状
3.认知语言学的隐喻理论
4.日语惯用语的特点
5.日语惯用语的教学分析
6.结语
第四章认知语言学视角下的日语语法教学
第一节认知语言学与日语语法教学
第二节认知语言学视角下的日语「Vて＋補助動詞」教学
1.引言
2.研究现状
3.认知语言学的语法化与范畴化理论
4.《综合日语》中「Vて＋補助動詞」的特点
5.日语「Vて＋補助動詞」的教学分析
6.结语
第三节认知语言学视角下的日语被动句教学
1.引言
2.研究现状
3.研究方法与理论
4.《综合日语》中被动句的特点
5.日语被动句的教学分析
6.结语
第五章认知语言学视角下的日语语用教学
第一节认知语言学与日语语用教学
第二节认知语言学视角下的日语敬语教学
1.引言
2.研究现状
3.认知语言学的认知教学法与图式理论
4.《综合日语》中敬语的特点
5.日语敬语的教学分析
6.结语
第六章认知语言学视角下的日语语篇教学
第一节认知语言学与日语语篇教学
第二节认知语言学视角下的日语阅读教学
1.引言
2.研究现状
3.认知语言学的比喻与图式理论 4.日语能力测试N2阅读理解的特点
5.日语阅读的教学分析
6.结论与对策
第三节认知语言学视角下的日语听力教学
1.引言
2.研究现状
3.认知语言学的图式与比喻理论
4.日语听力的教学分析
5.结论与对策
第七章认知语言学视角下的日语教学模式的构建与展望
第一节认知语言学视角下的日语教学模式的构建
第二节认知语言学视角下的日语教学模式的展望
1.引言
2.研究现状
3.认知语言学与翻转课堂
4.认知视角下的日语敬语翻转课堂教学设计
5.认知视角下的日语翻转课堂教学设计模式
6.结语
附录
附录1部分章节与论文之间的关系
附录2《综合日语》(一、二册)中的形容词
附录3 BCCWJ中「明るい」的例句
附录4 BCCWJ中「りっぱ」的例句
参考文献
后记
内容摘要
本书是将认知语言学与日语教学相结合的有益尝试，运用认知语言学隐喻、转喻、范畴化、原型、图式和语法化等研究理论与语料库和内省研究方法，较为系统全面地探讨了日语动词“V～”声调语音教学、日语形容词和惯用语词汇教学、“Vて+補助動詞”和日语被动句语法教学、日语敬语语用教学、日语阅读和日语听力语篇教学中的很多重点和难点问题。同时构建了以“认知语言学”理论和方法为指导、以“认知主体学习者”为中心、以“提高语言文化认知能力和综合人文素养”为目标的高校日语教学模式，展望了与微课、翻转课堂等信息技术相结合的日语教学模式。这将为日语教师优化日语教学方法与创新日语教学模式提供有益的参考。
精彩内容
本书是将认知语言学与日语教学相结合的有益尝试，运用认知语言学比喻、范畴化、原型、图式和语法化等理论与语料库和内省研究方法，较为系统较为全面地探讨了日语动词“V～”声调语音教学、日语形容词和惯用语词汇教学、“Vて＋補助動詞”和日语被动句语法教学、日语敬语语用教学、日语阅读和日语听力语篇教学中的很多重点和难点问题。同时构建了以“认知语言学”理论和方法为指导、以“认知主体学习者”为中心、以“提高语言文化认知能力和综合人文素养”为目标的高校日语教学模式，展望了与“微课、翻转课堂”等信息技术相结合的日语教学模式。这将为日语教师优化日语教学方法与创新日语教学模式提供有益的启示、参考和借鉴。
媒体评论
本书运用认知语言学比喻、范畴化、原型、图式和语法化等理论对日语教学方法进行了深入的研究，具有理论与实践意义。
本书是将认知语言学与日语教学相结合的有益尝试，将为日语教师优化日语教学方法与创新日语教学模式提供有益的启示、参考和借鉴。
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