语文教师PCK发展与聚焦

永远的学生和永远的教师

引言

第一编 教师教育改革发展趋势

当代师范生素养的价值追求

高师院校强化师范特色的策略

论新形势下高师院校强化师范特色的策略和措施

高师院校语文教学论课程的优化建构

临床实践型教师：当代师范生培养的目标取向

临床教育学视域下语文教学论课程的优化研究

第二编 中外语文课程改革研究

对国外新世纪“语文课程标准”的透视与反思

国际视野与本土行动——2011版语文课程标准的解析与反思

2011年版义务教育语文课程标准的国际透视

透视印度中学语文教材的价值取向

国内语文新课标教材透视

第三编 语文教师面临的新挑战

关于基础教育新课程推进中几个问题的思考

“学习场”：营造促进儿童发展的情境

从“课程”视角审视教师在课程改革中的角色行为

从“应然课程”走向“实然课程”——以语文课程标准为视角

三视角下的语文“真味”

第四编 语文教师的PCK水平聚焦

单篇课文教学研究

语文教师学科教学知识聚焦

多篇课文整合式教学研究 ．

语文课改要“穿新鞋”走“新路”

诗歌对比式教学研究

一种情思，别样离愁

语文综合性实践活动探微

古代人名、字、号、谥号面面观

备课、上课的策略：突出效率意识

教学要有精、气、神

观课、评课的策略：透视三个层面

怎样评判一节语文课

“说课”：基于“备课”，并高于“备课”

解读新课程背景下的“说课”

新课程写作目标的落实

两条笔下“路”，情理各分明

母语立人：情感教育当为首要

育人为本：在语文教学中渗透与浸润爱情教育

第五编 语文教育研究视角举隅

科研素养

敏于探究、善于总结：科研型教师的必备素养

教学评价

情境适应性评价在语文教学中的应用

语言应用

近几年高考仿写题的发展变化探微及未来展望

题型剖析

高考仿写题型探微

背诵积累

2009年全国高考名篇名句考查情况分析

文言阅读

近几年全国高考文言文阅读试题述评

名作细读

《乡愁》《就是那一只蟋蟀》对比赏析

试题管窥

2007—2010年高考文言文阅读试题探析

文化经典

文化经典阅读考查的新视角

诗歌鉴赏

谈诗歌欣赏能力考查的有效拓展

旧曲新弹

树立自信是学得好的关键

教育智慧

引导学习要知其心、善总结

情感教育

论苏霍姆林斯基爱情教育思想的当代适切性

后记

《语文教师PCK发展与聚焦》特色：兼具理论性、实践性，突出时效性、实效性。内容取向：直指当代语文教师素养的价值追求。定位策略：国际视野，本土行动。重点聚焦：语文教师“学科教学知识”（PCK）。

　　“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举”（鲁迅）。母语教育之于“立人”，具有得天独厚的条件；语文教师之于“立人”，是任重道远的文化使命。语文教师的职业境界：“教听说读写，育文化自觉。”《说文解字》：“教，上所施下所受也。”“育，养子使作善也。”教：重在标明施受关系，其行为与内容见于外；育：重在突出内化性，需涵泳、熏陶、恒久方可达成。存心养性，是中华传统文化的重要元素；朱熹注《孟子》之“养”：“养，谓涵育熏陶，俟其白化也。”文化自觉，正是当前语文教育责无旁贷的育人功能，也成为当下语文教师面临的新挑战。

　　当代教师必须具备7类教师知识（舒尔曼）：1．学科内容知识；2．课程知识；3．学科教学知识；4．一般教学法知识；5．关于学习及其性质的知识；6．教育情境知识；7．教育目标与价值的知识。“PCK”（Pedagogical Content Knowledge“学科教学知识”的简称），是教师知识的重中之重，它是学科内容与教学论的合金，是教师专业知识的核心。“PCK”具有专业独特性、个体发展性、多元整合性、实践生成性等特征。语文课程的特殊性质与地位，决定了语文教师的“PCK”水平加重要。