回归“原点”的教育关怀

许卫兵，1987年8月参加工作，江苏海安人。江苏省小学数学特级教师，正高级教师，首批江苏人民教育家培养工程培养对象，全国教学名师。积极倡导简约教学主张，研究成果获2013年江苏省教学成果特等奖（基础教育类）、2014年国家首届教学成果二等奖。自“八五”以来，先后参与或主持全国、省市教育科学规划课题20多项，在省级以上刊物发表文章300多篇。

第一章人的一岁也可能是一百亿岁

第一节人，是自然界的产物

第二节生命的孕育，是一个伟大奇迹…

第二章出生方式有讲究

第一节自然分娩与剖宫产

第二节剖宫产手术并非“温柔一刀”

第三节15%的“剖宫产率”控制线

第三章剖宫产对儿童发展的影响

第一节感觉统合

第二节前庭平衡

第三节触觉防御

第四节 本体感觉

第五节智力发展

第四章剖宫产儿童关怀的行动研究

第一节面向事实本身

第二节积极的关怀行动

第三节特别的爱给特别的“你”

后记

第一节人，是自然界的产物

恩格斯说：“人本身是自然界的产物，是在他们的环境中并和这个环境一起发展起来的。”这一论断从社会学的角度说明了自然环境是人类生存、繁衍的物质基础。从生物进化的角度来看，作为大自然中的一个物种，人也是自然界的产物——从原始生物进化到原始人，从原始人进化到现代人。在进化过程中，就出现了各种各样的遗传性：身体构造、生理机能、生息繁衍、生命节律……不仅人如此，万物皆然。

最直接、最可感的要算生物钟了。时间在我们的基因里留下了深深的烙印。《生命的节奏》一书里有以下陈述：

“细胞是进化过程中的奇迹，因为它们是构成生命的基本物质。在其众多的神奇功能中，最令人称奇的就是它们可以感知时间。从简单的细菌到蠕虫、鸟类，当然也包括我们人类，万物生灵都具有生物钟。之所以会这样，原因很简单：一切生物都在一个自转周期为一天的星球上进化、生活，寒来暑往，斗转星移，自古皆然。”

“我们体内的大部分活动，我们的生理、生化状态都是有节律的，表现出一种明显的昼夜差异。心跳和血压、肝脏功能（包括很重要的解酒能力）、新细胞的形成、体温以及荷尔蒙的分泌，这些都表现出一种昼夜变化。”

“自然界存在着各种各样的生物节律，从昼夜节律、月节律到年节律不一而足。鸟儿一早起来捕捉虫子；睡鼠靠冬眠度过冬天；同种花朵在每天同一时刻绽放、凋零；蜜蜂如同事先安排好似的奔向最富足的蜜源；矶沙蚕按照月运动周期每年聚集一次；银汉鱼永远按照潮汐的规律来产卵；每隔13~17年，蝉才会有一次为期两周的发情期。就像我们人类依靠钟表、日历来掌握时间一样，其他有机体也是受时间支配的生命，自有它们的一套计时方式。”

“早在30多亿年前，上苍就在这个星球上的所有生命体内放置了一架精密的生物钟。”“要想了解生物钟在人身上的作用机理并不简单，但是我们可以从其他生物身上获得线索。通过对苍蝇、老鼠、鱼及其他许多生物的研究，人类已经逐渐知晓，上苍是如何给生灵设计了这样一架精巧无比的时钟，而且还与所处的环境严丝合缝。”

很显然，生物钟“迫使”有机体按照天体时间来改变其行为的优先性，并使之变成一种自然而然的“内生”节律，在不知不觉中控制着我们的行为：饿了就要吃饭，渴了就要喝水，困了就要睡觉……这些，我们早已习以为常。虽然人类可以进行某种程度的“自我克制”，如身体告诉我们该睡觉了，我们仍然可以再喝一杯咖啡，或出去溜达调节一下，但迟早还是要睡觉的，更不可能通过调节永不睡觉。事实证明，任何试图与这样的“内生”节律“对抗”的行为，都需要付出不小的代价，甚至会变得非常糟糕。

人乃万物之灵，但也是宇宙中的一个物种，生物遗传性是人最基本的自然属性。有些遗传性是我们很熟悉的，如吃饭、睡觉、生老病死；有些则非常陌生，如生物进化论认为，人在母胎里相对成熟的孕育应当是21个月，而不是9个月。在母胎9个月时胎儿的脑量只有25%~30%，四五岁时幼儿的脑量才接近成人水平，且人需要20年才能完全成熟。所以，我们讲的“童年”这个概念，在世界上通用的是指“18岁以下”。在长期的进化过程中，人类形成了“十月怀胎”这种规律。也许有人要问，为什么个体不等成熟了再离开母胎生下来呢？答案是不可能。因为等到个体完全成熟了，再想离开母胎就没有办法出来了——胳膊、腿脚等其他器官都长大了。所以，虽然个体不……

本图书为江苏省教育科学“十三五”规划教育家培养工程对象专项重点资助课题“剖宫产儿童学习关怀的实证研究”的研究成果。该研究在现象学、教育学、生命科学等理论指导下，基于日常生活和学习情境来展开，通过众多的案例研究，探寻剖宫产儿童学习关怀的实践路径和可行经验，为人们更好地走近儿童、读懂儿童、引领儿童、成就儿童开辟出一个新视角。这样的研究，视角新颖独特，丰富儿童教育的基础理论，也丰富了学校教育的实践形态。