中华平民教育促进会史

总序（田正平）

导论/1

第一章中华平民教育促进会的成立

一、平民教育产生的社会背景

二、平民教育思潮的涌现

三、平民教育实践的兴起

四、中华平民教育促进会的诞生/84

第二章中华平民教育促进会的组织与运行

一、中华平民教育促进会的行事规则

二、中华平民教育促进会的组织结构

第三章中华平民教育促进会与定县实验区（上）

一、定县实验区的设立

二、定县实验区从社会调查入手/141

三、社会调查与定县实验的奠基（1926一1929）

第四章中华平民教育促进会与定县实验区（下）

一、彻底的集中的乡村平民教育实验/163

二、社会调查与定县实验的展开（1930-1936）

三、社会调查与定县实验的改进/190

第五章中华平民教育促进会与华中华西实验

一、中华平民教育促进会与湖南衡山实验县/211

二、中华平民教育促进会与四川新都实验县/236

三、中华平民教育促进会与私立乡村建设学院 /242

四、中华平民教育促进会与四川华西实验区/261

第六章中华平民教育促进会的尾声与历史意义

一、中华平民教育促进会的终结/287

二、晏阳初及平教事业的历史意义/295

附录/309

主要参考文献

后记/349

丛书跋（储朝晖）

一、本书的价值和意义

中国是一个具有悠久历史的国度，中华民族更是一个在世界民族中少有的长期重视文化教育的民族。中国历史上古老的学校教育几乎与奴隶制社会同步，“夏后氏养国老于东序，养庶老于西序。殷人养国老于右学，养庶老于左学。周人养国老于东胶，养庶老于虞庠，虞庠在国之西郊”。“天子命之教，然后为学，小学在公宫南之左，大学在郊。天子曰辟雍，诸侯曰频宫。”夏、商、周时期，奴隶主贵族先后创办序、学、校、辟雍、频宫（泮宫）等官学培养贵族子弟。春秋战国以降，奴隶制度“礼崩乐坏”，“天子失官，学在四夷”，诸子百家私学并起。自汉代起，政府所办的中央官学（太学）、地方官学（郡国学）逐渐建立和发展，“四海之内，学校如林，庠序盈门”。民间私人所办家馆、精舍（精庐）更加繁荣，“若乃经生所处，不远万里之路，精庐暂建，赢粮动有千百，其耆名高义开门受徒者，编牒不下万人”。官学与私学相竞，相辅相成。唐宋时期，文化教育更加繁荣，达到中国古代文化教育的顶峰。明清时期，由于文化专制主义的禁锢和科举制度对学校教育的控制，学校日渐衰朽和形式主义化，特别是鸦片战争之后，在与传入的西式教育、西方文化的竞争中，传统文化教育渐渐式微。清末民国时期，中央政府或被迫或主动求变，相继颁布一系列教育法，不断进行学制改革，确立起初等教育、中等教育、高等教育（包括师范教育、职业教育）等现代三级学校教育体制，并且以现代知识体系为学校教育内容，以班级授课制代替传统个别教育模式。

毋庸置疑，中国社会历代大多数政府和教育家都重视教育对国家强盛、社会稳定、文化传承的重要意义，《学记》曰：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”北宋政治家、教育家范仲淹认为：“夫善国者，莫先育材。育材之方，莫先劝学。”北宋改革家、教育家王安石提出：“天下不可一日而无政教，故学不可一日而亡于天下。”“是故古之王者，建国君民，教学为先。”“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”前者指培养治国之才（官员）和治学之才（学术人才）的学校教育——狭义的教育；后者指对整个民众的社会教化——广义的教育。中国古代的教育，无论是夏商周奴隶时代，还是汉唐宋元明清的君主专制统治时代，都包括了学校教育和社会教化两种形式。但是，自从中国进入文明时代，在文字、学校产生之后，受学校教育的人一般都是官宦子弟等少数人，“此时能够受教育的只限于少数人，教育权操在更少数人的手中——统治阶级的手中”。“唯官有书”，“唯官有器”，“唯官有学”，即使科举制度——特别是在宋代之后，在理论上向社会下层民众开放，科举考试和学校教育仍基本上被少数地主阶级子弟所垄断，广大农民基本被排除在学校大门之外。清末民初引入西方现代教育制度，新式学校教育陆续建立和发展。但是，新式教育的春风仅仅沐浴了少数城镇子弟，人数众多的乡村成了“阳光”照射不到的角落。清末民初西方强迫教育（义务教育）思想也被接受，并载入教育法令之中，但是，人数众多的乡村农民子弟仍然难以享受现代文明的成果，亿万成年农民成为“无教”的文盲。

新文化运动之后，在民主思想的影响下，仁人志士提出必须打破中国几千年来少数人受教育的旧传统，无分阶层，无分城乡，无分男女，人人都有受教育……

该书为“中国现代教育社团史”丛书的分册之一。该书主要介绍了中华平民教育促进会的历史和变迁。全书共6章，以及导论等。该书分别介绍了中华平民教育促进会的成立、中华平民教育促进会的组织与运行、中华平民教育促进会与定县实验区、中华平民教育促进会与华中华西实验、与中华平民教育促进会相关的其他组织、中华平民教育促进会的尾声与延续等等。该书对道德学社做了准确、完整的表述。准确写出了中华平民教育促进会的节点。完整写出了中华平民教育促进会的产生、存续、发展过程，完整地陈述了中华平民教育促进会的组织结构、活动规模、活动方式、社会影响等。该书以史料为依据，实事求是地还原了历史，所有叙述力求多方面足够的史料做支撑，是一部很好的史学学术研究著作。