基于核心素养的物理课堂教学研究

马朝华，北京市海淀区教师进修学校教师，北京市特级教师；张晓，北京市第二十中学教师，教研室主任，北京市骨干教师；崔琰，北京市海淀区教师进修学校教师，物理教研员。

第一章高中课程的性质与基本理念

第一节高中课程改革的背景

一、高中物理课程改革的国际背景

二、高中课程改革的时代背景

三、高中课程改革给我们带来的要求

第二节 对课程意识与基本理念的认识

一、对课程意识的理解与认识

二、对课程基本理念的理解与认识

第三节 对学科核心素养与课程目标的认识

一、对物理核心素养的理解与认识

二、对物理课程目标的理解与认识

第二章 促进学生形成物理观念的教学研究

第一节物理观与物理观念

一、物理观·

二、物理观与物理观念

三、促进学生物理观念形成与发展的策略

第二节形成物质观念的教学

一、对中学物理中的物质观的一般讨论

二、基于发展物质观念的教学依据.

三、促进物质观念形成的教学案例评析

四、促进学生物质观念形成的教学策略

第三节 形成运动与相互作用观念的教学

一、中学物理中运动与相互作用观的一般讨论

二、基于运动与相互作用观念形成的教学依据

三、促进运动与相互作用观念形成的教学案例评析

四、促进学生运动与相互作用观念形成的教学策略

第四节形成能量观念的教学

一、中学物理中能量观的一般讨论

二、基于能量观念形成的教学依据·

三、促进能量观念形成的教学案例与评析

四、促进学生能量观念形成的教学策略

第三章培养学生科学思维的教学研究

第一节促进模型建构能力发展的教学

―、模型建构概述

二、基于模型建构开展教学的依据

三、促进建构模型能力发展的教学案例与评析

四、基于模型建构的教学策略·

第二节促进科学推理能力发展的教学

一、科学推理概述，

二、科学推理教学的依据

三、促进科学推理能力发展的教学案例与评析

四、培养科学推理能力的教学策略

第三节促进科学论证能力发展的教学

一、科学论证概述

二、基于科学论证教学的依据

三、促进科学论证能力发展的教学案例与评析

四、促进学生科学论证能力发展的教学策略·

第四节促进质疑创新能力发展的教学

一、质疑创新概述

二、质疑创新教学的理论依据

三、促进质疑创新能力发展的教学案例与评析·

四、培养质疑创新能力的教学策略·

第四章提升学生科学探究能力发展的教学研究

第一节提升提出问题与猜想能力的教学

一、提出问题与猜想概述

二、提升学生提出问题和猜想能力的一般路径·

三、提升学生提出问题和猜想能力的教学案例与评析

四、提出问题和猜想的有效教学策略

第二节提升获得证据能力的教学

一、获得证据能力概述

二、提升学生获得证据能力的一般路径

三、促进获得证据能力发展的教学案例与评析.

四、提升学生获得证据能力的有效教学策略

第三节 提升科学解释能力的教学

一、科学解释概述

二、提升学生科学解释能力的一般路径

三、提升学生科学解释能力的教学案例与评析

四、促进学生科学解释能力发展的有效教学策略

第四节提升反思与交流能力的教学

一、反思与交流能力概述，

二、提升学生反思与交流能力的一般路径

三、促进反思与交流能力发展的教学案例与评析

四、促进学生反思与交流能力发展的有效教学策略

第五章培养学生的科学态度与责任的教学研究

第一节 对科学态度与责任的一般讨论·

一、对科学态度和责任的理解.

二、物理学科中的科学态度和责任

第二节 培养学生的科学态度与责任的教学依据

一、培养学生的科学态度与责任的教学依据与途径

二、课程标准中物理观念的水平划分

第三节培养学生科学态度与责任的教学策略

一、关于“科学本质”的教学策略

二、关于“科学态度”的教学策略

三、关于“社会责任”的教学策略

参考文献・

《基于核心素养的物理课堂教学研究》一书通过对核心素养概念的进一步阐述，帮助物理教师更好地理解核心素养的基本内容；通过落实核心素养的方略建议与具体案例分析，帮助物理教师灵活把握落实核心素养的手段和方法，对一线物理教师的教学设计和教学实践能起到一定的指导和帮助作用。作为新课程标准培训辅导用书，本书具有一定的参考价值。