创意语文:学科哲学的言语践域

第一章学科哲学与创意语文

第二章创意语文理论建构

第一节创意语文

第二节 创意语文思维工具

第三节创意语文开发方法

第四节创意语文课堂教学模式

第五节创意语文教学法

第三章创意语文教学策略及案例

第一节求精：教读课作业系统课程化教学策略

《社戏》作业系统课程化教学课例

第二节求丰：教读课后课外阅读题课程化创意教学策略

《小石潭记》课外阅读题课程化教学课例

第三节求活：自读课创意教学策略

《周亚夫军细柳》自读课教学设计

第四节求趣：课外阅读课创意教学策略

《如果人类也有尾巴》课外阅读教学设计

《劳山道士》课外阅读教学课例

第五节求雅：素养要素课堂创意教学策略

《陋室铭》教学设计

《孙权劝学》课堂实录

第六节 求实：考点要素课堂创意教学策略

《文学类文本阅读的备考思维训练》教学课例

《中考文言断句专題复习》教学案例

第七节求新：写作创意教学策略

《写一首诗》教学简案

《写一首诗》教学课例

“诺贝尔文学奖诗歌培训课”课堂实录

第八节求美：写作创意的测评策略

《写作：有创意地表达》教学课例

第四章创意语文实践研究

第一节创意语文教学研究

统编初中语文教材在线教学的七个维度

基于移动学习的语文读写实践

省考背景下初中语文文学类文本“教学点”的确定

省考背景下文学类文本阅读策略教学的类型

教学点确认视角下古诗群文阅读教学的方向

新时代初中语文教学融合劳动教育价值实践途径探索

第二节创意语文阅读实践

教读课后“积累拓展”课外阅读题的教学现状与课型

在学生问题创设实践中提升整本书阅读的思维层次

第三节创意语文写作实践

谈求异摹仿写作训练法

议论文的求异摹仿写作

交际情境视域下中考任务驱动型作文教学策略

中考情境任务作文命题“四缺”现象及矫正策略

基于网络平台的生活作文实践

“活动型”诗歌读写教学实验

第四节创意语文评价实践

对语文教师写作评价的思考

基于学生本位的初中语文阶段性检测试卷设计

第五节创意语文名师工作室实践

在线教学：名师工作室教师专业成长的新支架

后记心若在，梦就在——创意语文教学主张的践行领悟

参考文献

第一章学科哲学与创意语文一、哲学·学科哲学·语文学科哲学·创意语文为什么选择学科哲学?学科教育与学科教学，蕴含着学科本质的规律在里面；研究这些规律中最基本最普通的问题，可以更准确地把握学科的特点，更深入地揭示学科的现象，从而更好地在现今学科的发展中调控方向，适应时代与社会的新形势，并促进未来的教育教学。研究最基本最普遍的问题，属于哲学研究的范畴。这就是为什么研究学科教育教学要研究哲学的原因。而创意语文，就是应用哲学的思维与方法，在学科哲学的研究中应用规律激发新的思维，产生新的语文学科教育教学的实践，从而适应新的时代与社会需求，产生新的语文成果，促进语文学科的发展，培育学生的语文核心素养。什么是哲学？哲学的一般定义是，对基本和普通的问题的研究。哲学，是关于世界观和方法论的理论体系。“世界观是关于世界的本质、发展的根本规律、人的思维与存在的根本关系等普遍基本问题的总体认识；方法论是人类根据世界观形成的认识世界的方法。”从世界观看，哲学有严密的逻辑系统，研究事物本质，研究万事万物演化的总规律，研究一些很根本的问题。从方法论看，哲学是一种方法，而不仅仅是一套主张、命题或理论。哲学是理性地思考，是创造概念、释解概念的学问，所涉及的研究范围是其他学科的总和。哲学要给出对本质的解释，很大程度上影响着接受者的世界观。哲学是广义的科学，随着时代和社会的发展，哲学的概念也从以前的不涉及具体研究范围的具体科学的广义概念，慢慢地结合到具体的学科当中，形成比较狭义的概念。本书就是将哲学进一步结合到基础教育阶段的狭义学科中进行研究，进一步结合到语文学科中进行研究。

什么是学科？学科，指相对独立的知识体系。

人类在活动中产生的经验，通过积累和消化形成了认识，认识再通过人的思考、归纳、理解、抽象而上升形成知识。知识又经过了人们的运用，并得到了验证之后，慢慢地进一步发展从而形成知识的体系。这些知识体系在不断的发展和演变中，有了某些共性特征，把这些共性特征加以划分就形成了学科。

对于学科的定义有不同的标准。本书研究的学科主要是从狭义的方向研究基础教育阶段的学科。在中国基础教育阶段，学科主要是指国家规定的语文、数学、英语、物理、化学、历史、生物等学科。

什么是学科哲学？学科哲学是对学科的基本和普遍问题的研究。

学科哲学研究具体的学科和哲学之间的关系，是对学科的本质、目标、方法等的研究。学科哲学是在学科中运用哲学这种方法，思考并形成对学科的普遍规律的认识，指导教师和学生具体地教和学的理论。不同学科的教师基于本学科的理性思考，寻求做出经过实践验证的学科方向的推理。

学科哲学，一是从哲学的角度看待学科，从现象与本质、局部与整体、意识与物质等层面研究、解读、认识学科，指向学科的本质和深层；二是挖掘学科之中的哲学意蕴，即学科的世界观、方法论、实践论、认识论、辩证法等。

学科哲学处于指导性的地位。就其主要内涵来说，学科哲学是指学科的观念、思想、方法，它们来自学科知识，又高于学科知识。如果说，学科知识、观念、思想、方法等是学科的“物质”层面的东西，那么学科文化、精神等就是学科的“意识”层面的东西。学科文化与精神既是学科知识与学科观念、思想、方法生长的外显载体，又是内核和灵瑰。可见，学科哲学的内涵包括学科概念、学科观念、学科思想、学科方法、学科文化、学科精神等。学科哲学，从哲学的角度来重新看待、认识学科的教育价值；用哲学的眼光思考学科的教育教学活动，挖掘出本学科中所蕴含的教育教学思想和方法。

学科哲学的教育教学实践，以“世界观方法论”为核心，正确看待学科；以“实践论、认识论、辩证法”为工具，进行学科实践行为过程；以“学科观、概念观”为抓手，化繁为简，提炼核心知识，有效达成教育教学目标；以“思维观、素养观”为载体，去粗存精，抓住学科教学本质，提高学生对学科课程的学科思想和方法的理解。

学科哲学探索与实践的有效实践，有四大抓手。抓手一，坚持“学科本质四维观”（学科观、概念观、思维观、素养观）；抓手二，落实“教学策略五章……

本书通过对学科哲学的研究，进一步厘清语文学科哲学的理论。语文学科哲学，是创意语文的理论基础。语文学科哲学的世界观、方法论、辩证法、概念观等内涵，深刻影响了创意语文的理论表述和教学实践。创意语文是运用语文学科哲学理论在“PISA2021评估领域：创造性思维”上进行的相关教学实践。作者系统化梳理了二十几年来在“阅读、写作；课堂、教学”等方面的论文写作的成果，并对此进行了系统化建构。本书是中学语文在基础教育领域新的实践探索，丰富了我国语文教学的研究领域，具有很强的推广价值。