“互联网+”背景下家校合作小学生健康教育的实研究

第一章　认识小学生性健康教育1

第一节儿童性健康教育的界定 2

第二节小学生的身心发展与性健康教育 8

第三节小学生性健康教育的发展概况 12

第四节小学生性健康教育的内容与途径 21

第二章 小学生性健康教育的理论与研究43

第一节小学生性健康教育的主要理论 44

第二节国外小学生性健康教育的研究 49

第三节我国小学生性健康教育的研究 61

第三章　“互联网+”家校合作小学生性健康教育需求的评价75

第一节“互联网+”时代小学生性健康教育的新特点 76

第二节“互联网+”小学生性健康教育需求评价的设计与实施 80

第三节“互联网+”小学生性健康教育家校合作的需求评价 88

第四章　“互联网+”家校合作小学生性健康教育的效果117

第一节“互联网+”家校合作性健康教育的设计与实施 118

第二节“互联网+”家校合作性健康教育的预研究效果 132

第三节“互联网+”家校合作性健康教育的正式研究效果 147

第五章　“互联网+”小学生性健康教育的对策与建议167

第一节“互联网+”小学生性健康教育的内容与方式 168

第二节“互联网+”小学生性健康教育的师资培训 182

第三节“互联网+”小学生性健康教育智慧型的家校合作 194

附 录 205

参考文献 231

后　记 239

第一节儿童性健康教育的界定

儿童从一出生便具有了某种生物学意义的“性”，儿童性的发展是一个连续的过程，贯穿生命的始终。但是，性不仅是生物学意义的“性”，也有心理学意义和社会学意义的“性”。生物学的“性”是以身体结构为基础的性；心理学的“性”是以人脑和心理发展为基础的性；社会学的“性”则是以文化、历史和社会为基础的性。儿童时期是人成长的重要阶段，儿童时期的性健康教育对于成年以后有巨大的影响与价值。儿童性教育对于社会的积极发展、个体的健康成长有着重要的作用，从儿童早期开始性健康教育也已经成为国内外性教育领域的共识。

一、性健康教育界定的背景

1977年，美国著名医学家恩格尔在《科学》杂志上提出，人的健康要充分考虑生物的、心理和行为的、社会的各种因素的综合作用，坚持用生理—心理一社会模式来看待健康。在生理一心理一社会模式的指导下，关于“性”的专业名词在性教育中有着十分重要的意义，分别为生理的“性”(sex）、发展的“性”（sexuality）和“性别”(gender)。生理的“性”包括男性和女性的生理特征；发展的“性”是指贯穿人一生的十分核心的内容，如性别角色、性取向、情欲、愉悦、亲密关系和生殖等，可以通过思维、态度、价值观、行为、角色和关系等方面来表达和体会；“性别”更多是指社会性别，指与性相关的行为、标准，如人们表现出来的男性和女性特质等。《西方教育辞典》中，性教育是指“涉及儿童对性的理解的教育，不仅关于性的结构（解剖学、生理学、怀孕等），也关于性关系与人和道德问题”。

二、全面性教育的界定

儿童性健康教育起源于19世纪初，场典是取早开始关注儿童性教育的用家，一直以来，对于儿童性健康教育的界定一直在变化，特别是各国对干童性健康教育的名称最初都有所不同。各国参考本国的人文特点，将儿童性

健康教育区别于传统教育，如瑞典称为“共同生活事业”，美国和加拿大称为“家庭生活教育”，日本称为“纯洁教育”，英国称为“性和关系的教育”等。近年来，联合国教科文组织在第一版和第二版《国际性教育技术指导纲要》中，明确提出了全面性教育的具体界定：“全面性教育(ComprehensiveSexuality Education，CSE）是一个基于课程探讨性的认知、情感、身体和社会层面的意义的教学过程，其目的是使儿童和年轻人具备一定的知识、技能、态度和价值观，从而确保他们的健康、福祉和尊严。全面性教育培养相互尊重的社会关系和性关系，帮助儿童和年轻人学会思考他们的选择如何影响自身和他人的福祉，并终其一生懂得维护自身权益。”

不同国家的政策和课程设置中也使用不同的名称来指代全面性教育，如预防教育、人际关系和性教育、家庭生活教育、艾滋病教育、生活技能教育、健康生活方式和基于生命安全的教育。正如《国际性教育技术指导纲要》中所指出的，无论使用什么名称，全面性教育强调的是帮助青少年发展性知识、技能和态度，享有积极、良好的性与生殖健康关系，并认可“性”是人类发展的自然组成部分。

三、全面性教育的含义

全面性教育中的“性”可以被理解为人的一个核心维度，包括个体对身体的理解和人与自身的关系、情感依恋（爱情）、生物性别、社会性别、性别认同、性取向、亲密关系、性心理愉悦和生殖。性的概念非常复杂，贯穿人的一生，在不同的年龄阶段有不同的表现，但都与个体的生理、情绪和认知成熟度息息相关。无论在哪个年龄阶段，教育都是提升个体与性有关的福祉、促进儿童青少年和年轻人建立健康且负责任的人际关系的主要工具。全面性教育中的“全面”也代表了内容上的深度和广度，以及在整个教育过程中持续且一致的内容传授，而不是一次性或一个阶段的授课或干预。

全面性教育的含义之一：科学准确，循序渐进。全面性教育的概念界定科学，教育的内容和形式来自于实践，基于循证研究结果。性教育始于儿童早期，教育的内容随着儿童的成长不断丰富和拓展，内容的难度和复杂度也螺旋上升。

……

本书首先从小学性教育的概念，相继介绍相关健康教育的理论，国内外儿童性健康教育的研究综述，并报告北京2所小学性健康教育的实验效果。从理论和实践的角度探索数字时代，我国小学性健康的内容、方法和途径，为进一步在全国推广小学性健康教育提供理论和实证的数据支持。