南风粤韵——地域文化主题作文写作指导

杏坛论教感受体验岭南文化积累提升写作素养——浅谈开展基于岭南文化的写作素材拓展的行动研究

基于东莞南社古村落文化的写作教学探究.

依托研学活动，发掘湾区文化——南越及客家文化调研例谈研学写作指导

感受家乡民俗，绽放写作之花

——民俗主题写作指导初探初中作文教学中融合东莞民俗文化…

追随先贤拓视野润泽心灵促成长——岭南历史名贤的素材拓展及写作指导

焉得文采斐如许为有源头活水来——例谈基于岭南文化的写作素材拓展的行动研究课题之

“广府见闻”写作指导莞韵流香，披情入文——岭南文化之东莞民俗写作指导

岭南有大匠，匠心夺天工.体验客家文化，拓展写作素材——以岭南古镇佗城研学活动为例

俯首细拾贝，抬头仰星空——略谈文化研学写作挖掘文化遗产候选项，撰写文化遗产申请书——东莞优秀文化遗产的写作素材拓展及文化遗产申请报告

写作指导.

方法指南教学案例

用最美的表达再现“广府见闻”——“广府见闻”写作指导

古韵流香，妙笔生花——基于东莞市南社古村落文化写作指导

百花齐放多文体表达，合作探究研南越文化.

感受家乡民俗，绽放写作之花——民俗主题写作指导教学方案

莞韵流香——岭南文化之东莞民俗写作教学设计

您引领我前行——岭南历史名贤的素材拓展及写作指导

“小人物，大匠心”——匠人匠心类作文讲评。

画匠人，致匠心——“岭南文化”视角下之匠人精神写作指导

沐岭南之风，传广府之韵——广府研学写作指导.

客家研学写作指导——基于岭南文化写作素材拓展的写作教学

“优秀文化遗产申请报告”写作指导

课堂实录

用最美的表达再现“广府见闻”——“广府见闻”写作指导课堂实录………146古韵留香，妙笔生花——基于东莞市南社古村落文化写作指导

百花齐放多文体表达，合作探究研南越文化——南越文化写作指导课堂实录.

感受家乡民俗，绽放写作之花——民俗主题写作指导课堂实录

岭南文化之东莞民俗主题写作指导.

岭南历史名贤的素材拓展及写作指导课堂实录

……

老木匠

忆糖画

石湾公仔

蓑笠翁

打金老人

一碗豆腐花

光影里的皮影戏

砵仔糕.

又见前朝衣冠

做青团

手工拉面.

木雕老人

刚刚好

竹篾老人.

佛山狮头.

外公与木雕.

姜撞奶

广绣.

竹器藏匠心

匠心.

一盏青瓷润幽情

匠心.

匠心

匠心

匠心

匠心

匠心

匠心与美食.

匠心.

锦绣繁华.

木雕人的木雕魂.

皮影中的匠心

如光一般的他

所谓伊人穿越时空

一、开展基于岭南文化的写作素材拓展的行动是学生写好作文的基础达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上。”正是因为这一能力，达尔文发现了物种进化规律，创作了《进化论》。作为东莞学子，生活在岭南文化的氛围中，耳闻目睹浸润于日常生活中却在写作时无法下笔，往往“双手摸白纸，两眼望天花”。要么就用一些固定素材，形成套路。在20世纪人们普遍贫穷的年代，布置写表现人思想高尚的作文，同学们的写作内容往往就是“一捡钱二捐钱三做好事不要钱”，一个班50多位同学，就有40多位同学写捡钱，越是没钱，丢钱的人就越多，这明显就是不符合事实的。21世纪初，经济情况好转了，同学们的作文里没那么多写钱的了，但依然形成了套路“一发烧二呕吐三扶老太太过马路”，用克服疾病或帮助别人来体现品德高尚，总算有了进步，但题材单一缺乏意境。近年来，孩子们的作文开始注重写出意境和亲情，却由于素材缺乏，把一些好素材反复使用，就又形成了“一桂花二老家三陪家人喝喝茶”的固定套路。总之，这些情况都是由于对生活缺乏体验感受，也就是缺乏达尔文的“在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力”造成的。因此，开展基于岭南文化的写作素材拓展的行动是非常必要的，其引导学生在观察的基础上体验感受生活，然后发掘出其岭南文化内涵，这就是写作的基础。那么，基于岭南文化的写作素材拓展的行动应如何开展呢?其实，东莞市作为岭南文化的中心区域之一，生活的方方面面可见岭南文化充斥其中。因此，我们可以从以下方面开展基于岭南文化的写作素材拓展的行动。1.调研叩访：让学生在本地区利用节假日开展岭南文化的写作素材拓展的调研活动，结合本校开展的以岭南文化为主题的研学活动开展专题调研，向家里的长辈、老人了解民俗细节，叩访名贤遗址、名贤纪念馆等，也可以上网搜集相关资料，积累有关岭南文化的写作素材。2.实地研学：从2018年开始，我校每年均会组织初一、初二年级学生去河源龙川、番禺沙湾等地开展为期两天的实地研学活动，深入了解岭南历史，感受客家文化，我们可以引导学生从中挖掘岭南文化的写作素材。3.汇总展示：学生调研叩访，参加研学活动，进行相关资料的搜集整理后，撰写研学报告，多方面多角度挖掘写作题材，以小型报告会的形式分组展示成果。小组分类整理汇总，把同类资料合并整理，然后制作课件或用宣传栏进行分类展示岭南文化的写作素材的研究成果。4.开展沙龙研讨会和主题阅读分享会：让学生搜寻有关民俗民风的文学作品，然后批注阅读，一段时间后召开主题阅读分享会，交流分享对岭南文化的写作素材的研究成果。5.演讲竞赛：举办岭南文化及历史名贤等主题的演讲活动，共享对岭南文化的写作素材的研究成果。通过开展以上基于岭南文化的写作素材拓展的行动，可以帮学生积累丰富的写作素材。在写作中，学生的写作材料就可以根据写作要求在素材库中信手拈来。不过，要写出好作文，还需要进行写作指导。二、进行基于岭南文化的写作实践活动的指导是学生写好作文的关键从理论到实践，作文教学是一件苦差事，要提升学生的作文水平，教师必须常抓不懈。学生开展基于岭南文化的写作素材拓展的行动只是打好了写作的基础，使其积累了写作素材。教师不但要引导开展好写作素材拓展行动，更重要的是还要进行有效的写作实践活动的指导。要还原作文的本质，让作文真正成为表达交流的工具，激活孩子们内心的写作热情。一般来说，作文指导分为技巧指导和写前指导，但最重要的就像练武之人要打通任督二脉一样，我们要帮学生要打通作文和生活的通道。初中生很忙，忙着脚踏实地仰望星空手打电玩神游香梦，或者悬梁刺股映雪囊萤。所以导致其对生活普遍缺乏热情，而作文是与生活紧密联系的，其对生活热情的缺乏便直接导致了其作文热情的欠缺。所以引导学生开展基于岭南文化的写作素材拓展的行动必须具有创新性，应充分激发学生的生活热情，而上文所列举的一系列措施具有自主性学习、合作式学习、开放式学习和实践性学习的特点，因而能激发学生充满激情地投入其中，并在生活中积累起写作素材库。那么，我们剩下的任务就是要帮学生打通作文和生活的通道。

本书为“基于岭南文化的写作素材的拓展行动的研究课题组”课题结项的成果。课题组将岭南文化作为写作素材，开展关于拓展行动的研究，为写作教学拓展了思路、开辟了岭南文化研究和传扬的新途径，将岭南文化融入写作，提升了学生的文化底蕴和思想境界，对青少年学习、传承和发扬优秀文化起到了促进作用。本书内容主要分为杏坛论教、方法指南和优秀作品三个部分。杏坛论教：教师论述岭南文化对写作指导的作用和意义，以及进行基于岭南文化的写作素材的拓展行动研究的方式方法。方法指南：教师运用拓展行动获得的基于岭南文化的写作素材开展教学的教学案例及课堂实录。优秀作品：学生利用开展基于岭南文化的写作素材的拓展行动获得的素材，在老师指导下写出来的优秀作文。同时附有大量的地域文化素材分析与案例指导的视频、公开课视频等内容，考虑与相关选题内容有效连接，丰富本书的知识含量，提升其实用价值。