学前儿童认知发展与教育

图书标准信息

• 作者 甄丽娜 著
• 出版社 北京师范大学出版社
• 出版时间 2016-08
• 版次 1
• ISBN 9787303206995
• 定价 39.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 307页
• 字数 420千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 应用型学前教育专业规划教材

【内容简介】

本教材以教育部颁发的《教师教育专业标准》等文件为指导，在原有的《学前心理学》《学前教育心理学》《学前教育学》等相关课程的基础上编写。本书共分为两篇十一章。第一篇为“学前儿童认知发展与学习概述”，属于总论部分，从宏观层面介绍学前儿童认知与学习的基本规律和特点、基本理论等。第二篇为“不同类型的认知发展与学习评价”，属于分论部分。结合当前我国幼儿园五大领域课程内容体系，介绍学前儿童在几种不同领域学习的特点及教育策略。包括学前儿童动作技能学习和教育（健康领域）、学前儿童语言学习与教育（语言领域）、学前儿童科学认知与教育（科学领域）、学前儿童情感学习与教育（健康领域）、学前儿童社会性学习与教育（社会领域）、学前儿童学习评价。在阐述各个领域学习的心理学原理基础上，突出幼儿园教育教学的指导策略，力求理论联系实际。本书的每一章包括“学习目标”“导入”“正文”“本章小结”“关键术语”、“思考题”“建议的活动”和“拓展阅读”八个部分。正文中穿插了大量“延伸阅读”“经典回放”“前沿投递”和“案例分析”等模块，增强了内容的丰富性和可读性，促进学习者与作者“对话”。

【目录】

篇  学前认知发展与学（论）
章  走进学前认知发展与学
  节  学前认知发展与学概述
    一、学前认知和认知发展
    二、学前学的必要和价值
  第二节  学前认知发展与学的研究任务和研究内容
    一、学前认知发展与学的研究任务
    二、学前认知发展与学的研究内容
第二章  学前学心理
  节  学和学前学
    一、学
    二、学前学
  第二节  学前学的个体差异
    一、学前智力差异
    二、学前学风格差异
    三、学前左右脑优势差异
第三章  学理论
  节  行为主义学理论
    一、桑代克的联结学理论与学前的试误学
    二、斯金纳的作条件反学理论与学前的强化学
    三、班杜拉的社会学理论与学前的模仿学
  第二节  认知主义学理论
    一、布鲁纳的认知—发现学理论与学前的发现学
    二、奥苏贝尔的认知  接受学理论与学前的接受学
    三、信息加工学理论与学前的认知学
  第三节  人本主义和建构主义的学观
    一、人本主义的学观
    二、建构主义的学观
  第四节  皮亚杰的认知发展理论
    一、皮亚杰的发生认识论
    二、皮亚杰的认知发展阶段理论
    三、影响认知发展的因素
    四、皮亚杰理论在幼儿教育中的应用
  第五节  维果茨基关于心理发展的理论
    一、维果茨基的一历史发展理论
    二、维果茨基对心理学和教育心理学的贡献
    三、维果茨基心理学思想对幼儿教育的启发
第四章  学前的学动机与学迁移
  节  动机概述
    一、动机
    二、学动机
    三、动机的分类及动机的特点
  第二节  动机理论及其在学前学过程中的应用
    一、动机理论
    二、提高学动机的支持策略
    三、调动冷漠型的教育支持策略
  第三节  学前学迁移及迁移理论
    一、学迁移的概念及分类
    二、学迁移理论
  第四节  影响学前学迁移的因素及促进迁移的方法
    一、影响学前学迁移的因素
    二、促进学前学迁移的方法

第二篇  学前不同学领域的发展与教育（分论）
第五章  动作技能
  节  学前动作技能的发展
    一、动作技能发展的含义
    二、学前动作技能发展的价值
    三、动作技能发展的阶段
    四、动作技能发展的特点
  第二节  学前动作技能发展的教育指导策略
    一、学前动作技能形成的因素
    二、学前动作技能发展的教育指导策略
第六章  语言能力
  节  学前语言能力的发展
    一、前语言期
    二、语言发展期
    三、学前早期阅读能力的发展
  第二节  学前语言能力发展的教育指导策略
    一、培养学前倾听能力的策略
    二、培养学前谈话能力的策略
    三、培养学前早期阅读能力的策略
    四、培养学前早期书写能力的策略
第七章  数学认知
  节  学前数学认知与学的基本理论
    一、吸收论
    二、建构论
    三、社会建构论
  第二节  学前数学认知发展的过程
    一、学前感知集合的发展
    二、学前数概念与运算能力的发展
    三、学前空间量概念的发展
    四、学前空间形体概念的发展
  第三节  学前数学认知发展的教育指导策略
    一、运用实物或具体教具，在真实情境中促进学前数学概念的发展
    二、鼓励学前在活动中进行数学交流
    三、基于多元表征的理念，促进学前数学概念的发展
    四、注重学前数学学的情境化和生活化
第八章  科学能力
  节  学前科学能力发展的认知基础
    一、科学经验获得的建构主义理论
    二、学前科学思维的形式
  第二节  学前科学能力发展的教育指导策略
    一、学前科学的含义
    二、学前科学教育的目标
    三、学前科学活动过程
    四、学前科学教育指导策略
第九章  情绪情感
  节  情绪情感的发展及其学
    一、情绪情感发展的作用
    二、情感智慧及其学
  第二节  学前情绪情感发展的教育指导策略
    一、用心解读的情绪情感
    二、促进学前的情绪情感发展与学
第十章  社会
  节  学前的社会及其发展
    一、学前社会概述
    二、关于学前社会发展的研究
  第二节  学前社会能力的发展
    一、社会能力及其构成
    二、影响学前社会能力发展的因素
  第三节  学前社会能力发展的教育指导策略
    一、社会交往能力的发展与教育
    二、亲社会行为的发展与教育
    三、社会适应能力的发展与教育
第十一章  学前学与发展评价
  节  学前学与发展评价概述
    一、学前学与发展评价的内涵
    二、学前学与发展评价的类型
    三、学前学与发展评价的内容
    四、学前学与发展评价的发展趋势
  第二节  传统的评价方式：纸笔测验
    一、认识纸笔测验
    二、常见的纸笔测验介绍
  第三节  一种新的评价范式：真实评价
    一、认识真实评价
    二、真实评价中的观察与记录
    三、真实评价举例
参文献