教育思想的演进

图书标准信息

• 作者 [法]涂尔干（Durkheim E.） 著；李康 译
• 出版社 上海人民出版社
• 出版时间 2006-08
• 版次 1
• ISBN 9787208063464
• 定价 36.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 369页
• 字数 339千字
• 原版书名 L'Evolution pédagogique en France
• 丛书 涂尔干文集

【内容简介】

　　本书考察了法国长达十几个世纪的教育制度和观念史，几乎涵盖了法国启蒙教育从早期教会的“肇发时期”到19世纪的“危机时期”的演进过程，并集中刻画和分析了几组历史个案。以教育为视角和切入点，勾画了一幅现代性在制度化和文明化的意义上从生成到危机的全景。被史学界公认为社会史的开山之作，对后来法国“年鉴史学”的发展产生了创造性和革命性的影响。本书为涂尔干的重要著作之一，不仅在社会学，而且在史学、教育学、观念史、文化史的研究领域中都占有重要地位。为第一个中文译本，并且译文出色，必将为广大学者所重视。　　
　　《教育思想的演进》根据涂尔干1904-1905年在巴黎大学开设的“法国中等教育史”课程整理而成，是史学界公认的社会史的开山之作。它考察了长达十几个世纪的教育制度和观念史，几乎涵盖了法国启蒙教育从早期教会的“肇发时期”到19世纪的“危机时期”的演进过程。本书不仅把教育观念的演进与思想体系史融通起来，也与教育体制内的制度安排和实践形式环环相扣，以教育为视角和切入点，勾画了一幅现代性在制度化和文明化的意义上从生成到危机的全景。

【作者简介】

Emile Durkheim (1858-1917）涂尔干（杜尔克姆、迪尔凯姆），法国社会学家，社会学的学科奠基人之一。1858年4月15日出生于法国孚日省埃皮纳尔一个小城镇的犹太教教士家庭。幼年曾学习希伯莱文、旧约和犹太教法典。青年时代放弃了宗教信仰，走上实证科学的道路。1879年，就学于巴黎高等师范学校，1882年毕业。1882～1887年，在省立中学教书。其间赴德国一年,学习教育学、哲学、伦理学,深受W.冯特实验心理学的影响。1887～1902年，在波尔多大学教书，并在那里创建了法国第一个教育学和社会学系。1891年，被任命为法国第一位社会学教授。1898年，创建了法国《社会学年鉴》。围绕这一刊物形成了一批年轻社会学家的团体──法国社会学年鉴派。1902年后执教于巴黎大学。第一次世界大战中断了这位反战学者的学术研究，他的儿子和许多学生死于战场,他受到极大的刺激。1917年11月15日在巴黎去世。主要著作有：《社会分工论》(1893)、《社会学方法的规则》（1895）、《自杀论》(1897)、《宗教生活的基本形式》(1912)等。

【目录】

导言
第一编
第一讲法国中等教育史
第二讲早期教会与教育
第三讲早期教会与教育（终）——加洛林文化复兴前的修道院学校
第四讲加洛林文化复兴
第五讲加洛林文化复兴（终）——文法的讲授
第六讲大学的起源
第七讲巴黎大学的诞生——就职礼与执教权
第八讲“universitas”一词的含义--教俗兼具的巴黎大学；以同乡会和教授会为单位的内部
组织
第九讲艺学院——内部组织；学院
第十讲学院（终）
第十一讲艺学院的教学——学位：研习课程
第十二讲大学中的辩证法教学
第十三讲辩证法与论辩——艺学院里的学科
第十四讲关于巴黎大学的结论——文艺复兴
第二编
第十五讲文艺复兴——拉伯雷或博学派运动
第十六讲文艺复兴（终）——人文主义运动；伊拉斯谟
第十七讲16世纪的教育理论——人文主义运动与学院派运动之比较
第十八讲文艺复兴时期的教育思想（结论）
第十九讲耶稣会
第二十讲耶稣会（终）——教育的外在组织形式
第二十一讲耶稣会体系与巴黎大学体系
第二十二讲关于古典教育的结论
第二十三讲现实主义者的教育理论——它的起源：夸美纽斯、罗兰与大革命
第二十四讲大革命——中央学校
第二十五讲19世纪课程体系的变化——中等教育的界定
第二十六讲结论——教育与人世
第二十七讲结论（终）——教育与自然：科学；语言为工具的逻辑修养
译者后记