数学思维养成课--小学数学这样教[修订版]

“学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想和方法等随时地发生作用，使他们受益终身。”由此可见，对数学思想的感悟是学生数学素养的集中体现，也是“育人为本”教育理念在数学学科的具体体现。

“渗透数学思想”一直是她在教学工作中不断思考、追逐、实践的，相关的一些经验、策略也伴随她的数学教学历程一起生发，茁壮长成，开枝散叶。早期，她在自己执教的班级中尝试，一节节零散的、但是带着明显的思维印记的数学课，让儿童沉浸其中，印象深刻，乃至多年后回访母校、看望老师时仍感记忆犹新。这些可贵的教学经历让她深受鼓舞，更加自信，也更明晰了自己前进的道路。在这条路上，她不断探索前行，逐渐成长为福州市名学科带头人，福建省学科带头人，成为福州市小学数学名师工作室的领衔名师。在她的身边聚集了一批福州市优秀的小学数学教师，一起致力于渗透数学思想的探讨：一节节课，反复打磨、修正；一种种观点，不断质疑、提炼。林碧珍的研究团队就在这样为真诚、朴实，接“地气”的一线教学实践中不断提升，她的教学主张和教学风格也越发凸显。

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“抽象思想”“推理思想”“模型思想”三大板块，分为三个章，每章中又以这些数学思想派生出的其他数学思想作为节。每节都包含了该数学思想在教学中渗透策略的把握，以及课堂教学实践的经典案例，再配以通俗的案例解读。所收集的案例详实而生动，向我们展示了何谓“追求有思想的数学教学”，提供给一线教师契合当前先进数学教育理念的鲜活经验，展示了处于思考状态的一线教师的纯美生态。

——教师有思想，得益多的是儿童。思想，就是一道射穿混沌的光，它触及儿童时，能陶冶性灵，启迪心智，点亮童年。

愿更多的后来者成为有思想的教师！