嬗变与走向--美国学前课程发展变革的历史研究
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作者孙贺群
出版社中国社科
ISBN9787520316491
出版时间2017-12
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定价56元
货号30064536
上书时间2024-10-09
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导语摘要
孙贺群著的《嬗变与走向——美国学前课程发展变革的历史研究》运用历史文献法、案例分析法、比较法等，对美国学前课程发展演变的历程进行了研究。本书主要回答两个问题：一个是“是什么”，即美国学前课程的演进轨迹是什么样的？另一个是“为什么”，即美国学前课程为什么会沿这样的轨迹发展演进？首先，本书主要以时间为轴，以美国学前课程根本目标取向的变化为线索，将美国学前课程的历史发展进程分为四个发展阶段，即美国学前课程在1860—1960年的百年发展中走过了理念主义—实用主义—主情主义—主智主义的嬗变之路。在经历了三次重大的时代转型之后，当代美国学前课程走向了变革新阶段，即课程在“发展取向”与“学业取向”之间不断摇摆，并逐渐呈现出整合的趋势。这是一个动态叙事的过程，回答了“是什么”这个问题。
作者简介
孙贺群，女，河北平泉人，教育学博士，天津师范大学教育科学学院讲师，中国学前教育研究会健康教育专业委员会委员。主持并参与国家级、省部级等科研项目十余项；发表学术论文十余篇，其中CSSCI七篇；参编教材多部。
目录
导论
一 研究缘起
（一）时代背景：学前课程的发展成为世界学前教育关注的焦点
（二）特有国情：我国学前课程一直有学习借鉴别国的传统
（三）理论诉求：学前课程研究和教育史研究的双重呼吁
二 文献综述
（一）国内研究现状
（二）国外研究现状
三 概念界定
（一）美国学前教育
（二）课程
（三）学前课程
四 研究问题与意义
（一）研究问题
（二）研究意义
五 研究内容与方法
（一）研究内容
（二）研究方法
第一章 强调实用性：20世纪初至30年代的实用主义学前课程
一 历史溯源：实用主义学前课程的思想源头与实践基础
（一）思想源头：对唯实主义和自然主义教育思想的继承
（二）实践基础：对福禄培尔主义幼儿园课程的沿袭
二 现实根基：实用主义学前课程产生的社会背景和理论土壤
（一）社会背景：美国社会发展状况对学前课程产生影响的分析
（二）哲学基础：实证主义与实用主义的“联盟”
（三）心理学基础：机能主义与行为主义的“共生”
三 探求与追问：实用主义学前课程发展过程的历史分析
（一）“前奏”：儿童研究影响下学前课程变革的初步探索
（二）“主旋律”：社会化课程与行为课程交织相伴
（三）“伴奏”：进步派与保守派激烈论战
（四）“插曲”：蒙台梭利课程“昙花一现”
四 从“理想”走向“现实”：20世纪初期美国学前课程的发展特点
（一）课程目标：从“培养完满人性”走向“发展儿童的社会性”
（二）课程内容：从“抽象”走向“实在”
（三）课程实施：从“僵化固定”走向“自由灵活”
第二章 关注情感发展：20世纪30年代至60年代的主情主义学前课程
一 寻根究底：主情主义学前课程发端的原因分析
（一）现实国情：美国社会发展大环境及学前教育状况
（二）理论基石：精神分析心理学与成熟论“并肩而行”
二 历史重现：主情主义学前课程的发展脉络解读
（一）本土探索：美国主情主义者的学前课程思想与实践
（二）异域来风：英国保育学校传入对美国学前课程的影响
三 从“实用”走向“自由”：20世纪30年代美国学前课程的发展特点
（一）课程价值取向：从“社会本位”走向“个人本位”
（二）课程目标：从“行为目标”“生成性目标”走向“表现性目标”
（三）课程设计：从“问题中心”走向“儿童中心”
第三章 重视学业准备：20世纪60年代至80年代的主智主义学前课程
一 “民族感召”：主智主义学前课程产生的动因
（一）时代背景：国际竞争加剧
（二）国内环境：社会矛盾凸显
内容摘要
《嬗变与走向——美国学前课程发展变革的历史研究》由孙贺群著。
美国学前课程在1860—1960年的百年发展中走过了理念主义—实用主义—主情主义—主智主义的嬗变之路。在经历了三次重大的时代转型之后，当代美国学前课程走向了变革新阶段，即课程在“发展取向”与“学业取向”之间不断摇摆，并逐渐呈现出整合的趋势。
美国学前课程是在外部推力与内部动力共同作用下发生变革的；但外部原因与内部原因并不是相互独立、毫不相干的两种作用力，而是彼此交织缠绕在一
起的，或者说二者是以一种“互构”的方式螺旋式向前发展的。
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