学习理论指导下的整体教学
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北京朝阳
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作者张智慧著
出版社辽宁大学出版社
ISBN9787569803747
出版时间2021-10
装帧其他
开本其他
定价45元
货号3883214
上书时间2024-12-23
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商品详情
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内容摘要
作者简介张智慧，中共党员，全国优秀教师，省德育先进工作者，广州市高层次人才（广州市青年后备人才），广州市名教师工作室主持人，广州市高中数学特约教研员，海珠区教育发展中心教师研训指导专家。自2001年参加工作以来，培养多名市文理科状元，培养多名清华、北大等名校学生，培养多名全国数学联赛省赛区一、二等奖选手。荣获省优质课一等奖，在包括核心期刊在内的多个期刊发表多篇论文，参与编著习题集6本，主持或参与多项课题研究。教学经验丰富，关注学生元学习能力的培养及学习心理的指导，倡导有趣、自然、逻辑的数学教学，倡导在研究中感悟数学、学习数学。目录序言第一章全视角学习理论第一节学习的两个过程第二节学习的三个维度第三节学习的不同类型第四节学习的内容维度第五节学习的动机维度第六节学习的互动维度第二章有意义学习理论第一节奥苏贝尔的有意义接受学习理论第二节罗杰斯的有意义学习理论第三节梅耶的意义学习理论第四节有意义学习理论对教学的启发第三章ICAP学习方式分类学第一节ICAP学习方式分类学的整体框架第二节ICAP为研究学习表现与学习方式之间的关系提供依据第三节ICAP学习方式分类学是实证分析与实验验证的结果第四节ICAP学习方式分类学对教学的启发第四章深度学习理论第一节深度学习理论的发展第二节深度学习的概念第三节深度学习的“深”体现在哪里第四节深度学习的特征第五章整体性教学第一节整体性教学概述第二节整体性教学中教与学的理解第三节基于全视角学习理论的整体性教学设计第六章整体性教学设计要始于整体性理解学习内容第一节以学为本需要形成广义上对学习内容的理解第二节整体性教学中对数学学习内容的理解第三节整体性教学中学习主题的确定第四节重视探索不同知识研究路径的一致性第七章整体设计学习活动第一节教学设计应考虑学习活动与学习方式的一致性第二节不同学习活动中学生的表现及对应的学习方式第三节在ICAP学习方式分类学的指导下设计学习活动第四节逻辑思维的培养是数学学习活动的核心目标第五节数学学习的过程第八章整体性教学目标与评价第一节课前评价第二节课中评价第三节课后评价第四节阶段性评价参考文献
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