微班会创意设计与实施
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北京朝阳
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作者秦望|侯志强
出版社华东师范大学出版社有限公司
ISBN9787567587571
出版时间2019-03
装帧平装
开本16开
定价49.8元
货号1838384777125286400
上书时间2024-12-12
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前言
微班会，迷人的风景
近几年，全国主题班会研究蓬勃发展。人们如此关注主题班会，盖因它能够集中火力打“歼灭战”。重大主题的学生教育，班级问题的解决，都可以在这个平台上落地。
然而，在编写“中小学主题班会教程”《高中系列班会课》《初中系列班会课》《小学系列班会课》的过程中，我逐渐认识到主题班会耗时长、设计难、操作累的问题，一定程度上影响了它效能的发挥。于是，我组建了专门的创作团队，着手研发可以“短、平、快”解决问题的微班会，作为主题班会的有效补充。
何谓微班会？
彭敦运教授认为，“微班会”是以微视频（十分钟以下）为主要载体的后延性班会，它以一个短小视频提出主题而引发讨论，并利用学习单，引领学生跟踪主题，自主探究，最后达成班会的教育目标。所谓主题，就是微班会要表达的中心思想，微视频是突出这些中心思想的影像材料，而学习单则列出班会后需要学生自主探究完成的“任务”。例如，我曾在网上见到这样一节微班会：
为了配合全社会开展反浪费、反大吃大喝的“光盘行动”，某班举行过这样的微班会：同学们将第一个镜头对准了碗里的一颗饭粒，然后移动着扫描大群吃饭的学生，最后定格在泔水桶……班主任并没有使用“触目惊心”“浪费惊人”这样的词语，只是在《锄禾日当午》的背景音乐中，以学习单的形式留下了探究的问题：13亿人每人丢弃一粒米，能供1个人吃几天？如果13亿人每人浪费1两粮食呢？同学们都进行了计算，迁移了问题，拓展了讨论，写出了不少感人的文章，并上传到班级博客。出乎意料的是，微班会催生了更多反浪费的帖子，跟帖与评论达四千多条，引发了好几个月的热议。
这类班会可以理解为狭义的微班会。这类微班会普及有难度：首先技术是个大问题，处理信息、编剧、导演、拍摄、剪辑需要投入大量精力学习；其次，显示终端、投影仪、录像机、校园网等相关硬件需要配备……如果相关条件不成熟，科技附加值极高的微班会不易走进班级。
其实，如果我们把视阈放宽一些，不局限于“微课”的内涵来界定微班会，而是广泛借鉴微博、微信、微电影、微讲演、微对话、微体验等的运作方法，微班会的形式和内容就会丰富起来。
我认为，广义的微班会是指一种针对性强、花费时间少、解决问题及时、场地不受限、自由灵活的面向集体的教育形式。它具有以下几个特点：
近：所用素材发生时间近。
小：时间短，长则十分钟左右，短则一两分钟；省时省力，性价比高。
亲：以学生为主体，贴近学习日常生活实际，远离假、大、空，令人倍感亲切。
活：形式灵活，内容鲜活。
实：切切实实解决问题，不虚浮，及时，速度快，好操作，讲实效。
趣：有意思，好玩儿，符合学习心理认知能力和年龄特点。
微班会分类很杂，我认为可以概括为两大类型——预设与生成。
预设是指“预先设置”。凡事预则立，不预则废。老师在会前必须对微班会的目标、任务和过程有一个清晰、理性的安排，会上也需要按预先设计开展活动，以保证活动的计划性和效率性。
生成，这里指“生长”和“建构”，是根据微班会本身的运行状态而灵活演绎的动态过程。引发动态生成过程的因素和情景无法预见，这就要求微班会要改变传统德育固定不变、按部就班、机械僵化的模式，须构建生成性、探究性的活动过程。
预设与生成是辩证的对立统一体，微班会既需要预设，也需要生成，预设与生成是微班会的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现微班会的计划性和封闭性，生成体现微班会的动态性和开放性：两者具有互补性。
微班会教案可以这样撰写：为方便分享，须交代清楚背景、目标、准备工作及实施过程。至于过程中的导入和总结可有可无，依具体情况而定。生成性的微班会，有时准备工作也来不及，可以略掉这个环节。
微班会的设计与实施须遵循一些基本的方法和技巧，而微班会研究处于起步阶段，缺乏系统的操作方法。于是，我依托全国名班主任工作室——8+1工作室，组建“8+1工作室微班会项目研究小组”，在QQ群里展开互动，在项目组伙伴精心创作的微班会案例的基础上提炼概括了十种方法：运用恰当素材、捕捉教育契机、创设德育情境、增强活动体验、植入学科教学、开发微小时段、及时总结评价、融合心理技术、巧借八方力量、预演模拟过程。（详见本书“技巧篇”）
这种分类方法不一定完全符合学术规范，也不可能穷尽微班会设计与实施的所有技巧，但在《德育报》2016年月末班会专刊前五期连载了相关文章，加之我行走全国的讲学活动中的推广，竟引起了很大反响，老师们纷纷索要文字材料。为了方便大家互助学习，藉由此书分享我们的浅见，与有志于微班会研究的同行一起努力，让这道新风景愈加显示出迷人的魅力。
为了方便读者阅读，本书在体例上做了以下尝试：
第一部分为“技巧篇”，呈现了微班会设计实施的十种方法。理论简易、案例典型、好学好用，让读者不仅能体会微班会之美，还能习得微班会之技。
第二部分为“实战篇”：
以实录形式呈现：尽可能真实地还原案例中师生的反应和细节，便于读者揣摩借鉴。
按主题分类编排：本书55个案例均精心挑选，并细致编排为节庆纪念教育、学习方法导航、拼搏动力激发、纪律要求渗透、人格品质培养、综合能力提升、人际交往指导、心理健康辅导、课堂搅局化解、健康饮食科普、活动策划实施等11个主题，方便读者在同一主题内以不同的视角对微班会进行研读和感悟。
尽可能短小精悍：体现班会之微、切入之准、操作之便、创意之新。
尽可能广接地气：话题源于一线，场景典型，解决问题有效，可借鉴性高。
方法点拨明诀窍：指出课例老师使用的班会技巧，点明优劣，并给出同类事件的参考方案。
多版本实践假设：点评中以案例为原型，拓展出不同版本的实践假设，在鲜明对比中让读者领悟微班会的真谛。
思维导图更清晰：每个案例后均附有思维导图，既使案例内容及点评一目了然，又可作为阅读后的便捷索引。
秦 望
2018年10月于河南济源
导语摘要
知名班主任秦望携团队倾力打造，针对主题班会耗时长、设计难、效果不如意等问题，研发“短、平、快”解决问题的微班会课程，使一线班主任更灵活有效地实施德育。
兼顾技巧点拨与典型案例剖析，既授之以鱼，也授之以渔，好学好用。
基于班主任工作实际，按11个教育主题精选55个典型案例，满足一线班主任的不同德育需求。
所选案例示范性强，创意鲜明，且以教案形式呈现，富有操作性，方便一线班主任借鉴与实施。
对微班会典型案例进行剖析，详解细节中的教育艺术，并拓展出不同版本的实践假设，在鲜明对比中让读者掌握微班会的设计与实施技巧。
商品简介
《微班会创意设计与实施》分为技巧篇和实战篇两部分。技巧篇提炼了运用恰当素材、捕捉教育契机、创设德育情境、增强活动体验等微班会设计与实施的10个技巧。实战篇按学习方法导航、纪律要求渗透、人格品质培养、人际交往指导、心理健康辅导等11个主题分类编排，精选了55个微班会课例，并附有精彩点评，详解微班会设计与实施的艺术。每个案例后还附有思维导图，使案例内容与实施技巧一目了然，以利于阅读后的反思回顾与思维提升。
作者简介
秦望，河南省济源一中教科室主任，8+1工作室主持人，《德育报》全国名班主任工作室联盟学术委员会常务副主任，《新班主任》专栏作者。曾获河南省教育专家、河南省首届“十佳”班主任、河南省首届具影响力班主任、河南省教育系统优秀教师等荣誉称号，《河南教育》《班主任之友》《班主任》等杂志封面人物。出版有《光辉岁月》（入选《中国教育报》2011年影响教师的100本书）、《高中系列班会课》（三卷）等教育著作。
侯志强，济源市优秀班主任，济源一中首席班主任，8+1工作室骨干成员，组建“行动派”习惯养成社群和“携?写?血”写作成长社群，在班会研究领域进行了卓有成效的探索。
目录
前言 微班会，迷人的风景 / 001
技巧篇 如何让微班会富有创意
运用恰当素材 / 003
捕捉教育契机 / 010
创设德育情境 / 016
增强活动体验 / 019
植入学科教学 / 023
开发微小时段 / 027
及时总结评价 / 037
融合心理技术 / 040
巧借八方力量 / 054
预演模拟过程 / 057
实战篇 微班会创意设计与点评
节庆纪念教育 / 063
● 开学第一天的“特权红包” / 063
● 爸爸妈妈的圣诞老人 / 066
● “生”蛋快乐 / 070
● 爱是需要表达的 / 073
学习方法导航 / 077
● 厕所 5 分钟，学出新高度 / 077
● 学习的三种境界 / 081
● 先令而行 / 085
● 操场里的奥秘 / 088
● 寒假是用来超越的 / 092
拼搏动力激发 / 095
● 敢打必胜 / 095
● 不辜负自己承受的苦难 / 099
● 向韩国学生学什么？ / 101
● 课前宣誓的正确打开姿势 / 104
● 考好了内服，考差了外用 / 107
● 烧纸实验 / 110
纪律要求渗透 / 115
● 纪律是立班的基石 / 115
● 谁帮我做了清洁？ / 119
● 有人管是幸福的 / 122
● 对付脓包，用针挑掉 / 125
● 约法三章 / 127
● 纪律，有时只需要一个提醒 / 129
人格品质培养 / 132
● 亲情的时差和温差 / 132
● 尊重的三层含义 / 136
● 吊兰为什么那么绿 / 139
● 老师，你烦不烦 / 142
● 小猪佩奇的烦恼 / 147
● 让人们因我的存在而感到幸福 / 152
综合能力提升 / 155
● 人前人后一个样 / 155
● 餐桌上的公平 / 159
● 小木棍大道理 / 163
● 不要盲目跟风 / 165
人际交往指导 / 171
● 敢于拒绝，快乐生活 / 171
● 小情侣吵架引发的思考 / 175
● 学生打碎玻璃之后 / 178
● 绕着教学楼跑三圈 / 180
● 练习礼貌 / 184
心理健康辅导 / 187
● 学习小猫钓鱼 / 187
● 考前定军心 / 193
● 你就是黑马，你就是传奇 / 196
● 踩掉烦恼 / 199
● 你对老师很重要 / 202
● 巧帮孩子改姓名 / 204
课堂搅局化解 / 208
● “我是一头（ ）的猪！” / 208
● 你有理发营业执照吗？ / 212
● 红烧肉与地沟油 / 214
● 故宫与子宫 / 217
健康饮食科普 / 221
● 用知识指导生活 / 221
● 槟榔不要随便吃 / 223
● 零食零食我爱你 / 227
活动策划实施（以运动会为例） / 231
● 红包雨 / 231
● 拍卖会 / 233
● 动员令 / 235
● 母子情 / 236
● 英雄连 / 237
● 坚守党 / 238
后记 实践之树常青 / 243
内容摘要
《微班会创意设计与实施》分为技巧篇和实战篇两部分。技巧篇提炼了运用恰当素材、捕捉教育契机、创设德育情境、增强活动体验等微班会设计与实施的10个技巧。实战篇按学习方法导航、纪律要求渗透、人格品质培养、人际交往指导、心理健康辅导等11个主题分类编排，精选了55个微班会课例，并附有精彩点评，详解微班会设计与实施的艺术。每个案例后还附有思维导图，使案例内容与实施技巧一目了然，以利于阅读后的反思回顾与思维提升。
主编推荐
10个实施技巧+11个教育主题+55个典型案例，李镇西、迟希新、丁如许、陈宇倾情推荐。
专业有效：知名班主任秦望携团队倾力打造，针对主题班会耗时长、设计难、效果不如意等问题，研发“短、平、快”解决问题的微班会课程，使一线班主任更灵活有效地实施德育。
有料实用：兼顾技巧点拨与典型案例剖析，既授之以鱼，也授之以渔，好学好用。
主题多样：基于班主任工作实际，按11个教育主题精选55个典型案例，满足一线班主任的不同德育需求。
范例示典型：所选案例示范性强，创意鲜明，且以教案形式呈现，富有操作性，方便一线班主任借鉴与实施。
点评精彩：对微班会典型案例进行剖析，详解细节中的教育艺术，并拓展出不同版本的实践假设，在鲜明对比中让读者掌握微班会的设计与实施技巧。
思维提升：每个案例后均附有思维导图，使案例内容与实施技巧一目了然，利于阅读后的反思回顾与思维提升。
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精彩内容
序言微班会，迷人的风景近几年，全国主题班会研究蓬勃发展。人们如此关注主题班会，盖因它能够集中火力打“歼灭战”。重大主题的学生教育，班级问题的解决，都可以在这个平台上落地。然而，在编写“中小学主题班会教程”《高中系列班会课》《初中系列班会课》《小学系列班会课》的过程中，我逐渐认识到主题班会耗时长、设计难、操作累的问题，一定程度上影响了它效能的发挥。于是，我组建了专门的创作团队，着手研发可以“短、平、快”解决问题的微班会，作为主题班会的有效补充。何谓微班会？彭敦运教授认为，“微班会”是以微视频（十分钟以下）为主要载体的后延性班会，它以一个短小视频提出主题而引发讨论，并利用学习单，引领学生跟踪主题，自主探究，最后达成班会的教育目标。所谓主题，就是微班会要表达的中心思想，微视频是突出这些中心思想的影像材料，而学习单则列出班会后需要学生自主探究完成的“任务”。例如，我曾在网上见到这样一节微班会：为了配合全社会开展反浪费、反大吃大喝的“光盘行动”，某班举行过这样的微班会：同学们将个镜头对准了碗里的一颗饭粒，然后移动着扫描大群吃饭的学生，最后定格在泔水桶……班主任并没有使用“触目惊心”“浪费惊人”这样的词语，只是在《锄禾日当午》的背景音乐中，以学习单的形式留下了探究的问题：13亿人每人丢弃一粒米，能供1个人吃几天？如果13亿人每人浪费1两粮食呢？同学们都进行了计算，迁移了问题，拓展了讨论，写出了不少感人的文章，并上传到班级博客。出乎意料的是，微班会催生了更多反浪费的帖子，跟帖与评论达四千多条，引发了好几个月的热议。这类班会可以理解为狭义的微班会。这类微班会普及有难度：首先技术是个大问题，处理信息、编剧、导演、拍摄、剪辑需要投入大量精力学习；其次，显示终端、投影仪、录像机、校园网等相关硬件需要配备……如果相关条件不成熟，科技附加值极高的微班会不易走进班级。其实，如果我们把视阈放宽一些，不局限于“微课”的内涵来界定微班会，而是广泛借鉴微博、微信、微电影、微讲演、微对话、微体验等的运作方法，微班会的形式和内容就会丰富起来。我认为，广义的微班会是指一种针对性强、花费时间少、解决问题及时、场地不受限、自由灵活的面向集体的教育形式。它具有以下几个特点：近：所用素材发生时间近。小：时间短，长则十分钟左右，短则一两分钟；省时省力，性价比高。亲：以学生为主体，贴近学习日常生活实际，远离假、大、空，令人倍感亲切。活：形式灵活，内容鲜活。实：切切实实解决问题，不虚浮，及时，速度快，好操作，讲实效。趣：有意思，好玩儿，符合学习心理认知能力和年龄特点。微班会分类很杂，我认为可以概括为两大类型——预设与生成。预设是指“预先设置”。凡事预则立，不预则废。老师在会前必须对微班会的目标、任务和过程有一个清晰、理性的安排，会上也需要按预先设计开展活动，以保证活动的计划性和效率性。生成，这里指“生长”和“建构”，是根据微班会本身的运行状态而灵活演绎的动态过程。引发动态生成过程的因素和情景无法预见，这就要求微班会要改变传统德育固定不变、按部就班、机械僵化的模式，须构建生成性、探究性的活动过程。预设与生成是辩证的对立统一体，微班会既需要预设，也需要生成，预设与生成是微班会的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现微班会的计划性和封闭性，生成体现微班会的动态性和开放性：两者具有互补性。微班会教案可以这样撰写：为方便分享，须交代清楚背景、目标、准备工作及实施过程。至于过程中的导入和总结可有可无，依具体情况而定。生成性的微班会，有时准备工作也来不及，可以略掉这个环节。微班会的设计与实施须遵循一些基本的方法和技巧，而微班会研究处于起步阶段，缺乏系统的操作方法。于是，我依托全国名班主任工作室——8+1工作室，组建“8+1工作室微班会项目研究小组”，在QQ群里展开互动，在项目组伙伴精心创作的微班会案例的基础上提炼概括了十种方法：运用恰当素材、捕捉教育契机、创设德育情境、增强活动体验、植入学科教学、开发微小时段、及时总结评价、融合心理技术、巧借八方力量、预演模拟过程。（详见本书“技巧篇”）这种分类方法不一定接近符合学术规范，也不可能穷尽微班会设计与实施的所有技巧，但在《德育报》2016年月末班会专刊前五期连载了相关文章，加之我行走全国的讲学活动中的推广，竟引起了很大反响，老师们纷纷索要文字材料。为了方便大家互助学习，藉由此书分享我们的浅见，与有志于微班会研究的同行一起努力，让这道新风景愈加显示出迷人的魅力。为了方便读者阅读，本书在体例上做了以下尝试：第一部分为“技巧篇”，呈现了微班会设计实施的十种方法。理论简易、案例典型、好学好用，让读者不仅能体会微班会之美，还能习得微班会之技。第二部分为“实战篇”：以实录形式呈现：尽可能真实地还原案例中师生的反应和细节，便于读者揣摩借鉴。按主题分类编排：本书55个案例均精心挑选，并细致编排为节庆纪念教育、学习方法导航、拼搏动力激发、纪律要求渗透、人格品质培养、综合能力提升、人际交往指导、心理健康辅导、课堂搅局化解、健康饮食科普、活动策划实施等11个主题，方便读者在同一主题内以不同的视角对微班会进行研读和感悟。尽可能短小精悍：体现班会之微、切入之准、操作之便、创意之新。尽可能广接地气：话题源于一线，场景典型，解决问题有效，可借鉴性高。方法点拨明诀窍：指出课例老师使用的班会技巧，点明优劣，并给出同类事件的参考方案。多版本实践假设：点评中以案例为原型，拓展出不同版本的实践假设，在鲜明对比中让读者领悟微班会的真谛。思维导图更清晰：每个案例后均附有思维导图，既使案例内容及点评一目了然，又可作为阅读后的便捷索引。秦 望2018年10月于河南济源
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