00后“熊娃”逆袭:巧妙应对班级管理新问题
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北京朝阳
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作者崔蕾著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567537330
出版时间2014-04
装帧平装
开本16开
定价29.8元
货号8529121
上书时间2024-09-28
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商品详情
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作者简介
崔蕾，教育硕士，无锡市教学能手、很好教育工作者，无锡市作家协会会员，“武凤霞特级教师工作室”成员，现为无锡市扬名中心小学教师。
作为一名语文教师，爱好写作，笔耕不辍，在省、市级报刊发表散文近两百篇，著有《淡写流年》《遭遇“差班”：一个班主任艰难而幸福的一年》《教作文有窍门：作家老师的58个建议》等书。
目录
章 遭遇“熊娃”――“斗法”！
谁给谁下马威
遇上“脾气娃”
和“不讲理”的娃讲理
“撒手锏”终于失灵了
难以对付的“暴力小子”
一剂“妙方”治“心病”
令人头疼的“我没有”
解开嫉妒的密码
柔中有刚斗“犟牛”
教室里的“哭触包”
两个“冤家”握手了
“唱反调”的孩子很特别
“溜出教室”真人版游戏的挑战
学着和自我的孩子沟通
破解离奇“失踪案”
“被需要”的快乐
我和孩子有个约定（一）
我和孩子有个约定（二）
第二章 班级管理――“出招”！
课堂上的“打地鼠”游戏
班干部该是啥样？
那些不曾留意的巧方法
学会游戏很重要
变了味的“水果时间”
孩子们的“宠物”
升旗手的魅力
“午会课”不是“批判会”
谈谈什么是“喜欢”
班干部这面“镜子”
越来越像玩具的文具
“对不起”真的能解决问题吗？
弟子不必不如师
背后议论的思考
该给学生怎样的奖励？
我也“难得糊涂”
第三章 家校联手――“使计”！
家长开放日的思考
不给借口留机会
你知道我是“优等生”吗？
拖拉作业引发的“家庭大战”
我的孩子需要特殊照顾
班级QQ群里玩“潜伏”
“大话王”的内心世界
“懒惰”是怎样炼成的？
孩子需要怎样的快乐？
爱的天平分两端
“诅咒卡”不是儿戏
“陪学娃”为啥成绩差？
课堂上响起手机铃声
拆除“自杀”这枚“炸弹”
吃点小亏又何妨？
“焦虑症”是会传染的
后记
内容摘要
和“不讲理”的娃讲理
老话说得好：秀才遇到兵，有理说不清。这不，我这个“秀才”，就遇到了一个蛮不讲理的“兵”。
阿宬大概是在家里被宠坏了，在教室里也总是以自我为中心，自私、偏激，有时候就像只刺猬，别人说不得、碰不得。谁若是指出他的不是，他就向谁发脾气，总觉得自己特别有理。
刚开始，看到他在课堂上和同学聊天，为了顾及他的面子，我好心走到他面前提醒他：“你在说什么呢？好好听课哦！”他呢，反而觉得自己没错，还理直气壮地回应道：“我没吵，是他先跟我说话的。”教学内容摆在那儿，那么多孩子在等着听我讲课，有时候就不跟他计较了。他呢，收敛几分钟，不过一会儿，又恢复了自由散漫的原形。
而且，随着带班日久，阿宬越来越多地表现出他的傲慢和不讲理来。交上来的作业，字写得歪歪扭扭的，让他重新写一遍，他竟然两只眼睛瞪着我，用凶巴巴的口气质问：“哪里不好了？你倒是给我说说看，我觉得自己写得蛮好的！”一脸不服气的样子。虽然到最后拗不过我，还是将字重写了一遍，但这孩子一直是我最为担心的——脾气又冲又倔，还不愿意接受教育，就像个火药桶，动不动就爆发一下，让人防不胜防。如果这个孩子稍微走偏一点，后果不堪设想。
这样的学生是最让老师们头疼的。虽说大人不跟孩子计较，但是如果由着他这样蛮不讲理下去，对这个孩子的成长肯定是不利的，而且教室里有这样的孩子，真是一天也没有太平日子呀。怎么办呢？我决定打起十二分精神，和这个“不讲理”的娃好好“论个理”。
这天，学生又闹哄哄地来跟我汇报：“不好了，不好了，小宬打了二班的子帆！”我听后迅速赶去，这个暴脾气的娃正怒气冲冲地和二班的孩子纠缠在一起。我将他们请到办公室，小宬余怒未消，斜着头，抖着腿，用恶狠狠的眼神瞪着自己的对手。
问问原因，小宬昂着头，气冲冲地说：“我上厕所时，他骂了我一句。”“就因为他骂了你一句，你就打他？”“谁让他先骂我的，打他是应该的！”小宬还觉得自己非常有理。
面对小宬的蛮不讲理，我想此时我的劝说和讲理都显得苍白无力，只会让他吵闹的声音越来越大。听着小宬满嘴的抱怨，喋喋不休的叙说，一旁的子帆准备与之继续争辩，被我制止住，我小声地对子帆说：“你只听，不说话好吗？”子帆点了点头。
我一言不发，静静地聆听。20多分钟后，小宬的怨气发泄完了，只反反复复地剩下一句话：“他凭什么要骂我！哼！”“他凭什么要骂我！哼！”……我听了，也不反驳。终于，小宬不想继续说了，在沉默了一阵之后，发现我还是没有说话的意思，他就问我：“老师，你说子帆骂我，我该怎么办？”我还是继续望着他一言不发。
就这样又过了20分钟，小宬实在憋不住了，说道：“老师，我不想追究子帆的责任了，我能不能回教室去了？”这时，我开口说：“那可不行，必须搞清楚谁对谁错？”
我示意子帆先说，子帆解释道：“小宬上厕所后，洗完手后乱甩，将水洒在了我的裤子上，我很生气，就骂了一句。”
“那你怎么不早说？”小宬撇撇嘴。
“你给别人说话的机会了吗？”我反问道，“你不仅没有给子帆说话的机会，也没给我说话的机会。小宬，现在找到了原因，心里好受了吗？”
“好受了。”小宬终于有点不好意思了。
“那谁对谁错？”
“我错了，我赔礼道歉。”
看到他终于心平气和了，我才开始和他讲为人处世之道——平时要主动检查自己的行为是不是妨碍了他人，心胸要大度一些，不要过于计较他人的言行。
“特别是在学校不像在家里，家里就你爸爸妈妈爷爷奶奶，你说什么他们都让着你，在学校要别人让着你，你必须先让着别人，先尊重他人是你与同学和谐相处的重要秘诀呀！”听了我的这番话，小宬终于点点头，表示以后要学会冷静思考问题。
“打架”事件过后，教室里总算平静了一阵。没想到，这天自习课上又出 了一个矛盾事件。
孩子们都在安静地做课堂作业。突然，一个不和谐的声音响起：“老师，小宬抢我的笔！”我一抬头，小宬和小夏两人各拉着一支蓝色的笔的一头不放，互相争着这支笔的所有权。
“这支笔是我昨天放学时在校门口的小店里买的！”小夏委屈地说，“很多同学都可以作证！”几个孩子频频点头，表示昨天放学时，陪着小夏一起买的。
可是小宬不依不饶，他梗着脖子，大声嚷道：“我以前就有过这样一支笔，一模一样的，后来丢了。这肯定是我的！”
这一听，我就明白了，这完全是小宬在无理取闹。他呀，霸道惯了，要是真的和他就此事来论理，恐怕他又要胡搅蛮缠了。
于是，我半开玩笑半当真地说道：“小宬，快看，楼下停着一辆车，跟你家的车好像呀，一个牌子的呢！快点叫你爸爸来，将它开走，好不好？”
这下，小宬一愣，不知道如何回答我。
我继续逗他：“小宬，你家里的百元大钞跟崔老师口袋里的一模一样呢，崔老师在想，那你家的钱肯定是我以前丢了的！快点还给我！”
“老师，你胡说，你丢了钱，怎么就赖上我了？就算钱长得一样，那也不是你的呀！”小宬被我这么一说，急了，大声嚷道。
这一下，全班笑翻了。小宬摸摸脑袋，这才明白，他入了我的“套”，他啊，自己给自己将道理讲明白了。他悻悻地走回自己的座位，再也不提这件事了，教室里又恢复了平静。
此刻，我的心情大好，虽然有这么一个小插曲，但幸亏自己巧妙地处理了一下，没有跟这个“无理精”为这支笔的归属纠缠不休，否则，午休就一定会在小宬那喋喋不休的胡搅蛮缠中泡汤啦！
其实，面对蛮不讲理的学生，如果你一本正经地给他讲什么大道理，他也许会找更多的歪理来和你辩论，既浪费时间，还可能让你下不了台。对于这样的孩子，我们不能硬碰硬，如果与他争论，只会使事态恶化。有时候，冷静地处理此类事，用幽默的语言，顺势利导，巧妙论理，既达到了教育他们的目的，又在同学们面前提高了自己的威信，这样，才更能让他们心服口服。
精彩内容
00后、“独二代”、以自我为中心――这是一群对“规范”二字熟视无睹的“熊娃”。该如何管理这种“熊娃”横行的班级呢？
崔蕾编著的《00后熊娃逆袭：巧妙应对班级管理新问题》就是一位“老班”的亲身实践的案例，既有面对面的直接“斗法”，让这些“熊孩子”的行为慢慢走上正轨；又有班级管理中的巧妙出招，让闹腾的教室里日渐有序；还有和家长们的联手“使计”，从家庭教育寻找根源，让孩子真正逐步转变……
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