基于核心素养的初中物理教学实践
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作者巨晓红编著
出版社吉林人民出版社
ISBN9787206183621
出版时间2021-08
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定价45元
货号11596431
上书时间2024-06-20
商品详情
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作者简介
巨晓红，兰州华侨实验学校副校长，兰州华美实验学校执行校长。主要从事学校管理和初中物理教学科研工作。近年来在《甘肃教育》《中学课程辅导》《中国校外教育》等省级以上刊物发表学术论文十余篇，主编或参编地方教材5部。主持或参与省、市级科研课题研究5项，荣获省、市基础教育教学成果3项。先后获得市、区级名师、骨干教师、优秀教师等荣誉称号。多次聘为“国培”培训专家、教师职称评审评委。
目录
第一章绪论第一节核心素养的形成及内涵第二节物理学科核心素养第三节核心素养与三维目标的关系第四节核心素养理论的教学意义第二章物理教学基本要素第一节物理教学基本技能第二节物理课的类型第三节初中物理教学中存在的问题第三章核心素养导向的物理教学设计·第一节初中物理学科核心素养的现状分析第二节物理教学设计的理论依据第三节核心素养导向的物理教学设计的主要特征第四章基于核心素养培养的初中物理实验教学第一节初中物理实验概况第二节 初中物理实验评价指标第三节 基于核心素养的初中物理创新实验教学案例分析第五章基于核心素养的物理概念教学·第一节 物理概念概述第二节物理概念的构成第三节 物理规律及其教学实践第六章基于核心素养的科学思维的培养及教学·第一节科学思维理论概述第二节科学思维教育的意义及内容第三节物理科学思维培养的实施策略及实践第七章基于核心素养的科学探究教学第一节科学探究及探究式教与学第二节科学探究能力的培养第三节科学探究学习评价第八章 基于核心素养的科学态度与责任培养的教学第一节科学态度与责任的内涵及理解第二节科学态度与责任的培养第三节科学态度的教育评价构建与初探参考文献
内容摘要
第一节 核心素养的形成及内涵一、核心素养（一）素质与素养1.素质心理学中，素质是个体心理所具备的基本特征和品质，是能力形成和发展的前提条件之一。而现代意义上的素质概念，广义上是指人的总体发展水平，是人的思想、行为的具体表现。在教育学中，素质是一个发展的概念，是经过后天的培养形成的一种比较稳定的身心发展的基本品质。因此，素质是可以通过个体自身的认识和社会实践来改变的。当前对于素质的结构没有统一的定论，具有代表性的观点有以下几种：第一种观念是二分法，持这种看法的人认为素质包括生理和心理两方面，即身体素质和心理素质。第二种观点是三层次说，这一部分人将素质分为生理素质、心理素质和社会文化素质。第三种观点是五成分说，依据传统的德、智、体、美、劳五育，将素质划分为品德、智能、身体、审美及劳动技能素质，或者将素质分为身体、心理、文化、道德及思想政治素质。无论哪一种分法，都体现了内在与外在的统一，体现了全面、和谐的特点。2.素养在对“素养”进行研究的众多学者中，汉字学家流沙河从“素”的本义出发，将其解释为“缎成的帛，色白净，质密致，日素”。在大众视野中，素就是净、雅，不掺杂任何其他颜色的修饰，也可以将其理解为本色、天然之色。素广泛存在于我们的生活中，如元素，这是构成事物的最基本的成分；素材，是艺术创作之源，来自生活的本来面貌，也是最原始的材料…所以，素是万事万物的本质。而“养
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