哲学与职业生活

模块一 哲学智慧与职业生活

第一单元 生活处处有哲学

一、哲学就在我们身边

二、关于世界观的学说

三、哲学的基本问题

第二单元 用哲学智慧指导职业生活

一、哲学史上的伟大变革

二、以哲学引领职业生活

模块二 探索世界与职业人生

第三单元 探究世界的本质

一、世界的本质是物质的

二、人与自然、人与社会的关系

第四单元 把握思维的奥妙

一、意识的本质

二、意识的作用

三、树立正确的思想意识

第五单元 认识运动把握规律

一、运动的本质

二、认识和利用规律

第六单元 一切从实际出发实事求是

一、一切从实际出发

二、坚持实事求是

模块三 思维方法与职业素质

第七单元 坚持联系的观点看问题

一、世界是普遍联系的

二、用联系的观点看问题

第八单元 坚持发展的观点看问题

一、世界是永恒发展的

二、用发展的观点看问题

三、掌握适度原则

第九单元 坚持矛盾的观点看问题

一、矛盾是事物发展的源泉和动力

二、用对立统一的观点看问题

模块四 价值选择与职业理想

第十单元 确立正确的人生价值观

一、人生价值的取向

二、人生价值的实现

第十一单元 树立科学的职业理想

一、职业理想及其作用

二、确立科学的职业理想

模块五 求索真理与职业实践

第十二单元 提高认识事物的能力

一、透过现象看本质

二、尊重和追求真理

三、深化认识、发展真理

第十三单元 在职业实践中提高职业素养

一、人的认识从何而来

二、在职业实践中提高职业素养

参考文献

《哲学与职业生活/示范性职业技术学院建设项目系列教材》：

 想一想 世界观人皆有之，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？

 世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。一般地说，任何一个思想健全的人都在其生活实践中形成了一定的世界观。哲学就是关于世界观的学问。

 世界观人皆有之，但～般人自发形成的世界观并不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。它和人们在日常生活中产生的零散的不自觉的世界观既有联系，又有区别。既要反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也要反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。

 材料二人总是按照自己对周围世界和人生的理解做事做人的。有人认为命由天定，因而身处困境时消极等待，逆来顺受，指望得到神的恩赐；有人认为人定胜天，因而在困难面前积极奋争，不屈不挠。有人热爱自然、热爱社会、热爱生活，具有崇高理想和远大志向，积极进取、乐于奉献；有人自以为看破红尘，完全以自我为中心，对社会对他人冷漠无情、毫无爱心、无所作为。

 想一想（1）上述做事做人上的不同体现了哪些不同的观点？

 （2）人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？

 人人都有世界观，每个人的行动都会受世界观的支配，当人们以一定的世界观观察和处理问题时，世界观也就有了方法论的意义。所谓方法论，就是人们在世界观的指导下处理人与世界关系的根本原则和根本方法。世界观和方法论是同一问题的两个方面。人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。因此，哲学既是世界观的学说，又是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

 2.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

 材料三苏格拉底曾经和美诺一起讨论什么是“美德”。

 苏格拉底问：“什么是美德？”

 美诺答：“男人的美德是精于国家事务，女人的美德是管理家务，儿童的美德是……”

 苏格拉底打断了他的话：我问的是“包括一切的普遍的美德。”

 苏格拉底认为，这只是具体的美德，而不是哲学的回答。对美德的哲学回答，就是寻找不论大人还是小孩、不论女人还是男人所具有的美德的共同本性，即贯穿于一切美德之中的共同的美德。

 想一想从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点？

 ……

本书是从职业生活需要出发，在感悟、体验、思考中领会哲学基础知识的意义，全书分为五大模块：哲学智慧与职业生活、探索世界与职业人生、思维方法与职业素质等。