课堂内外：打造全方位发展的学生

图书标准信息

• 作者 [美] 著
• 出版社 黑龙江教育出版社
• 出版时间 2016-04
• 版次 1
• ISBN 9787531686644
• 定价 39.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 268页
• 字数 313千字

【内容简介】

本书别出心裁，为教师提供了他们需要用来帮助所有学生达到更高层次学习成就的工具。作者展示了基于他们亲身经历以及时下针对教师如何最好地帮助困难学生成为积极的、参与的学习者的观点和策略。还有学生面临挑战的探讨、高期待的重要性伴随着教师如何能够以最高效的指导方针来与他们的学生沟通。
  除此之外，本书还包含多个为中小学基础教育提供的课程计划范本，为教师们展示了如何才能落实这些策略的途径：

   1.实践策略的扩展，来提高学生的参与能力;

   2.开发学生的认知技巧;

   3.增强学生对自己学习的责任感。

【作者简介】

      埃莉诺·蕾妮·罗德里格斯（Eleanor Renee Rodriguez）：博士，罗德里格斯联合公司创办者之一，曾向美国50个州中的40个州和国外的学区、全国协会、政府部门提供咨询服务和培训。她的关注重点是基于研究的教学和领导策略。她曾担任从代课教师到校长的各种职务，任职过的学校小到幼儿园，大到成人教育。她尤其关注如何帮助学习有困难的学生。此外，她还曾经指导、审查和评估美国学校管理协会的研讨和培训课程。她的目标是消除学生成绩上的差异，帮助教育工作者相信、实践并实现最理想的教育。

    詹姆斯·贝兰卡（James Bellanca）：于1982年创立了天窗职业发展项目。作为项目主席，他在领导天窗项目探索策略教学和综合职业发展道路的同时，指导了十多位作者和顾问。在元分析理论的合作学习、图形组织和其他认知策略在学生身上取得良好效果之前，他就与别人共同撰写了十几篇文献，倡导以“不仅为了考试，而且为了终身学习”为主题在所有课程中运用这些方法。目前，他正在发展认知心理学家鲁文·费厄斯坦的理论，以发现更有效的方法，帮助那些学习成绩一直落后于优秀学生的差生。

【目录】

前 言........................................................ 1

序........................................................... 7

特别说明..................................................... 9

第一章  我从未向你许诺过一座玫瑰园........................... 1

城区教育的挑战........................................... 1

改革努力................................................. 2

关注研究................................................. 2

以教师的期望提高学生的成绩：不是纸上谈兵................. 3

城区孩子和他们面对的挑战................................. 4

眼前的任务............................................... 7

第二章  对所有人寄予期望..................................... 9

所有孩子都能学有所成..................................... 9

TESA：实验与真相......................................... 10

十五种行为............................................... 12

让孩子从战争中恢复过来：“中介学习过程”................. 16

多元智能................................................. 22

真实评估................................................. 23

二十年的研究............................................. 25

高期望与职业发展......................................... 26

重点提示................................................. 29

课例..................................................... 30

第三章  意图与互动........................................... 38

意图：有目的的过滤器..................................... 38

在每节课上设计意图和互动................................. 41

促进意图和互动的策略..................................... 49

一枚硬币的两面........................................... 54

重点提示................................................. 54

课例..................................................... 55

第四章  含义................................................. 63

含义的中介............................................... 63

含义中介的策略........................................... 65

调整标准课程............................................. 73

重点提示................................................. 74

课例..................................................... 75

第五章  超越................................................. 81

抵达思想的核心........................................... 81

寻求思想的超越........................................... 81

识别形状................................................. 87

归纳原则................................................. 88

终身受益的学习........................................... 88

重点提示................................................. 89

第六章  自我管理与行为控制................................... 95

纪律与内在动力........................................... 95

制止冲动行为............................................. 96

“工具强化”计划......................................... 97

暂停，思考，进步......................................... 100

标准工具介绍............................................. 101

回归基础................................................. 116

基本工具................................................. 117

促进自我管理............................................. 122

培养自我管理的策略....................................... 123

重点提示................................................. 125

课例..................................................... 126

第七章  胜任感............................................... 132

提高成功的意愿........................................... 132

缺乏胜任感的学生......................................... 134

自信的中介............................................... 137

提出正确问题的正确方式：成功的策略....................... 138

全覆盖策略............................................... 138

“轮流法”............................................... 139

百闻不如一见............................................. 140

这两个东西非常相似....................................... 141

重点提示................................................. 142

第八章  分享行为............................................. 150

回顾：分享行为的倡导者................................... 150

家庭中的分享行为......................................... 151

合作学习：培养分享行为的一项策略......................... 152

团队合作能力............................................. 156

重点提示................................................. 157

第九章  个性化............................................... 163

个性化的中介............................................. 163

多元智能：解决一个问题的多种途径......................... 166

加德纳理论的应用......................................... 170

多元智能框架下的差异化教学............................... 171

重点提示................................................. 183

课例..................................................... 184

第十章  目标规划............................................. 191

目标规划中介............................................. 191

制订目标的四个步骤....................................... 192

目标规划准则：基准和标准................................. 192

对于目标规划的反思策略................................... 195

重点提示................................................. 197

第十一章  挑战............................................... 207

挑战的中介............................................... 207

建立挑战................................................. 208

将思考方式融入所有课程中................................. 209

使用三层智能模型......................................... 211

其他提问策略............................................. 214

重点提示................................................. 215

第十二章  自我改变........................................... 227

自我改变中介............................................. 227

重点提示................................................. 231

第十三章  取得好成绩的朴素道路............................... 241

保持梦想................................................. 241

作出简单的改变??这并不难................................. 242

为所有人铺就朴素的职业发展道路........................... 243

朴素模式的关键元素....................................... 246

确定学生的学习需求....................................... 253

为提高成绩而进行的干预规划............................... 254

教案设计................................................. 255

评估学生的学习........................................... 256

小组评价................................................. 257

重点提示................................................. 258

结论..................................................... 258

致 谢........................................................ 259

参考文献..................................................... 262