满足不同学生需求的教育策略

图书标准信息

• 作者 刘畅 司雪娟
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2001
• ISBN 9787504179814
• 定价 35.00元
• 装帧 平装
• 开本 其他
• 页数 197页

【作者简介】

刘畅中学高级教师，北京市特级教师，留美教育管理学硕士。北京市海淀区海淀学区党委书记、校长，北京市海淀区中关村第一小学校长。教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院兼职教授、教育部“影子校长”培训基地学校项目负责人、全国中小学心理健康教育咨询委员会委员、国家基础教育资源共建共享联盟特聘教师、中国教育学会小学教育专业委员会常务理事、中国人才研究会超常人才专业委员会常务理事、北京市中小学校长培训实践基地负责人、北京市政协委员。出版《得英才而教是福》《教人幸福地生活》《做最好的我》《学校管理之正能量》《自主教育系列丛书》等教育专著，主编教材十余本。先后获得“全国教育系统先进工作者”“全国中小学德育先进工作者”“全国教育系统巾帼建功标兵”“全国三八红旗手”“全国教育改革创新杰出校长”等荣誉称号。

司学娟教育硕士，北京市海淀区海淀学区科研主任，小学高级教师，在《中国教育学刊》《中国德育》《中国教师》《北京教育》等报刊发表论《中国教育报》文、随笔三十余篇。

【目录】

第一章满足学生安全感、安定感、秩序感需求的策略

一、支持性的学习环境与条件

物有所归

座位是我的家

标志作用大

知情达意连连看

学习用具巧准备

成功拦截忘带学习用具

收发作业有学问

一年级班主任的四个

二、培养规则意识

制定规则

学习规则

让规则有温度

做规则的示范者

执行规则

三、获得心理安全

读懂心情

计划先行

呵护自尊

悦纳自我

四、有序课堂

(-)教学准备

关注个性与共性需求运用正能量

热身运动

共同约定

声音的魔力

无声胜有声

(二)教学进行时

让学生清楚活动目的和进程

让学生专注于课堂学习

评价导行

应对课堂小动作

防患于未然

问题处理

对愤怒情绪的管理

五、安全而精彩的课外生活

自由在左，纪律在右

志愿服务，保驾护航

第二章满足学生爱与归属需求的策略

一、我的教室我的家

温馨教室

班级贴吧

1二、我的班级我经营

建言是我的责任

承担是我的义务

凝聚班级精神

三、平等尊重的师生关系

……

第五章满足学生乐趣需求的策略H一、享受学习之乐

有趣的识字法

有趣的字词学习法

快乐阅读

戏剧辅助学习

有趣地组织教学

感受知识的内在魅力

有意思的奖惩

巧用修辞法

二、让作业可爱起来

写作不再头疼

学科融合

趣味作业和考试

三、把有意义的活动开展得有意思寓学于乐

快乐教室

参考文献

内容摘要

第一章满足学生安全感、安定感、秩序感需求的策略

选择理论将“生存”的需求放在首位，因为它是人类获得其他需求的基础。在学校生活中，学生“生存”的需求不仅包含基本的生理需求，更包含对安全感、安定感、秩序感的需求。因为大多数学生都是衣食无忧的，但很多学生都感受过焦虑或恐惧，所以我们将“生存”的需求聚焦在满足学生对安全感、安定感、秩序感的需求上。

人是一个追求安全机制的有机体，其感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，安全感是心理健康的基础。有安全感的孩子才会有自信和自尊，才能与他人建立互信的人际关系，才能积极挖掘自身潜能。而缺乏安全感的学生更多地会感知到孤独和被拒绝，对他人通常是不信任、嫉妒、傲慢甚至抱有敌视和仇恨的态度，容易出现逃避、退缩或攻击性的行为，较难建立良好的人际关系。

“秩序”不仅是指将物品放在适当的地方，还包括遵守生活规律，理解事物间的时间、空间关系以及对物品进行分类并找出它们之间的关系。秩序感让学生认识到每样东西在环境中所处的位置，让学生能够适应环境，能够在细节上支配环境，可以抓住学生的注意力并帮助他们达到最理想的学习状态，还可以传递给学生这样的信息:老师关心他们。只有在这样的环境中，孩子才能感到平静和快乐。没有给孩子创建一个有序的环境，孩子便不能建立对各种关系的感知和理解，进而使孩子内心有不安定感，甚至恐惧感，而秩序感的建立，需要建立程序和规则。

对教师而言，要确保每个学生有权利在一个感到支持、有序、讲规则的学习环境中愉快地进行学习，这是教师的首要责任。本章的内容围绕“支持性的学习环境与条件、培养规则意识、获得心理安全、有序课堂、安全而精彩的课外4活”五个方面是呈现了系列策略，愿用你的判断力来选择，用你的创造力来进不改进。

一、支持性的学习环境与条件

物有所归

[保管好学生从家里带来的东西]学生喜欢从家里带一些东西到教室来。如果由他们自己保管这些东西的话，他们就会在上课时不自觉地拿出来玩，分散其注意力。应该找一个地方让学生放好自己的东西。

[尽量给学生一个自己的空间]让每个学生自己拥有一个抽屉和挂外套的挂钩，这对他们来说就像一张晴雨表。这些东西常常是引起争吵和混乱的缘由，所以你要给学生强调不要去使用不属于自己的“空间”。

[收集作业的箱子]买几个便宜的塑料箱子，学生在进人或走出教室时可以顺便把他们的书面作业整齐地放人箱子里，不同的班级或不同科目使用不同颜色的箱子。

[诚信包]为了方便师生，在班里特设无人看管的应急袋。里面装有各科课本一套、作业本、铅笔等学习用品，还装有体温表、创可贴、爱心伞、爱心雨衣等用品，以备学生急用。若属于耐用品，学生用过后应及时归还;若属于易耗品，学生使用后应及时补上。

[学生缺席]如果学生缺席，就在这名学生的课桌上放置一个贴有黄色标签的文件夹。这个文件夹用来存放当天课堂上发放的所有练习题以及所有需要带回家给家长看的记录。这样，当这名学生重新回来上课时，他就可以接着把文件夹中的练习做完。同时，这些留给缺席学生的作业也会放在教室正门办公桌旁的文件架上，供学生家长领取。

精彩内容

本书以人的五种基本需求为脉络, 并且结合教育教学实际, 分五章 —— “满足学生安全感、安定感、秩序感需求的策略”、“满足学生爱与归属需求的策略”、“满足学生成就需求的策略”、“满足学生自有需求的策略”、“满足学生乐趣需求的策略”创编了近一千个实用性的策略。