玩游戏，学数学·三年（下）
全新正版现货
￥ 26.7 6.7折 ￥ 39.8 全新
仅1件
四川成都
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者王志江、宋亚男
出版社漓江出版社
ISBN9787540788728
出版时间2020-06
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价39.8元
货号28984822
上书时间2024-07-12
- 在售商品 暂无
- 平均发货时间 15小时
- 好评率 暂无
商品详情
- 品相描述：全新
- 正版全新
- 商品描述
-
【编辑推荐】:
新教育K12卓越课程系列丛书
七大核心数学观念，阶段递进式教学方法，告诉老师数学怎么教！
生动有趣的数学课堂，科学好玩的数学游戏，让孩子爱上数学！
数学特教师告诉你，数学可以这么教，游戏应该这样玩！
作为一名数学教师，应该研读这本书，因为它是真正从儿童发展去谈数学教育的；
作为一名家长，更应该研读这本书，因为我们爱孩子，我们的孩子是活泼泼的！
【内容简介】:
著名数学特教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究，结合培训教师的经验，根据认知发生学，深入分析儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其三年下学期分册，由王志江老师围绕“位置与方向”“除数是一位数的除法”“统计”“两位数乘两位数”“面积”“年、月、日”“小数的初步认识”这七大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有贞元教育小学数学shou席教师宋亚男执教的课堂实录，生动地展现了如何让三年学生通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。
本书具有很强的操作性和实用性，不仅适合数学教师阅读，也完全适合师范大学数学系的学生、家长等所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。
“玩游戏，学数学”系列丛书是深入浅出的数学教师培训教材。
【作者简介】:
王志江，贞元教育创始人，贞元新教育K12卓越课程系统总设计。北京市中学数学特教师。
曾任北京市市示范学校校长、南明教育集团总校长（之一）、山西运城国际学校校长。痴迷教育，勇于创新。
在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇，曾著有《寻找生命的枝枝蔓蔓》《七步研课法与三对话课堂》《重新理解教育》（合著）等。与宋亚男、赵俊杰合著“玩游戏，学数学”系列丛书。
宋亚男，贞元新教育K12卓越课程（小学数学）联合开发者，贞元教育小学数学shou席教师，开封市贞元学校小学数学教师。与王志江合著“玩游戏，学数学”系列丛书（小学阶段）。
【目录】:
001?/ 序言
001?/ 前言
*章 位置与方向（一）
002?/ *节 儿童怎样建构生成位置与方向观念
002?/ 一、儿童已有的方位观念具有怎样的发展水平
005?/ 二、儿童已有的方位观念在日常生活中表现出怎样的特征
006?/ 三、儿童已有的方位观念可能与哪些新问题产生认知冲突
008?/ 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突
012?/ 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活
与后续学习会发生什么变化
013?/ 第二节 方位游戏玩起来——课堂实录
013?/ *阶段——东南西北（1）
015?/ 第二阶段——东南西北（2）
第二章 除数是一位数的除法
024?/ *节 儿童怎样建构生成除法观念
（除数是一位数）
024?/ 一、儿童已有的除法观念具有怎样的发展水平
032?/ 二、儿童已有的除法观念在日常生活中表现出怎样的特征
033?/ 三、儿童已有的除法观念可能与哪些新问题产生认知冲突
034?/ 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突
044?/ 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活
与后续学习会发生什么变化
045?/ 第二节 除数是一位数的除法游戏玩起来
——课堂实录
045?/ *阶段——拆数游戏
050?/ 第二阶段——口算除法（1）
056?/ 第三阶段——口算除法（2）
060?/ 第四阶段——竖式除法（1）
065?/ 第五阶段——竖式除法（2）
076?/ 第六阶段——竖式除法（3）
083?/ 第七阶段——竖式除法（4）
083?/ 第八阶段——实际应用之估算（1）
089?/ 第九阶段——实际应用之估算（2）
089?/ 第十阶段——实际应用
095?/ 第十一阶段——思维导图
第三章 统计
102?/ *节 儿童怎样建构生成统计观念
102?/ 一、儿童已有的统计观念具有怎样的发展水平
107?/ 二、儿童已有的统计观念在日常生活中表现出怎样的特征
107?/ 三、儿童已有的统计观念可能与哪些新问题产生认知冲突
108?/ 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突
111?/ 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活
与后续学习会发生什么变化
112?/ 第二节 统计游戏玩起来——课堂实录
112?/ *阶段——我帮体育老师想办法
116?/ 第二阶段——统计表的合并
124?/ 第三阶段——统计决策的合理性
127?/ 第四阶段——统计决策答辩会
第四章 两位数乘两位数
132?/ *节 儿童怎样建构生成两位数乘两位数观念
132?/ 一、儿童已有的乘法观念具有怎样的发展水平
139?/ 二、儿童已有的乘法观念在日常生活中表现出怎样的特征
140?/ 三、儿童已有的乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突
142?/ 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突
149?/ 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活
与后续学习会发生什么变化
150?/ 第二节 两位数乘两位数的游戏玩起来——课堂实录
150?/ *阶段——自由挑战
156?/ 第二阶段——口算乘法
160?/ 第三阶段——两位数乘两位数（1）
165?/ 第四阶段——两位数乘两位数（2）
165?/ 第五阶段——思维拓展
169?/ 第六阶段——制作数字树
170?/ 第七阶段——综合应用（1）
170?/ 第八阶段——综合应用（2）
170?/ 第九阶段——思维导图制作
第五章 面积
172?/ *节 儿童怎样建构生成面积观念
172?/ 一、儿童已有的面积观念具有怎样的发展水平
182?/ 二、儿童已有的面积观念在日常生活中表现出怎样的特征
183?/ 三、儿童已有的面积观念可能与哪些新问题产生认知冲突
184?/ 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突
189?/ 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活
与后续学习会发生什么变化
190?/ 第二节 面积游戏玩起来——课堂实录
190?/ *阶段——正方形和长方形的面积（1）
196?/ 第二阶段——正方形和长方形的面积（2）
205?/ 第三阶段——正方形和长方形的面积（3）
212?/ 第四阶段——面积估算
216?/ 第五阶段——面积单位换算
222?/ 第六阶段——综合探索
第六章 年、月、日
232?/ *节 儿童怎样建构生成时间观念
232?/ 一、儿童已有的时间观念具有怎样的发展水平
238?/ 二、儿童已有的时间观念在日常生活中表现出怎样的特征
238?/ 三、儿童已有的时间观念可能与哪些新问题产生认知冲突
239?/ 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突
242?/ 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活
与后续学习会发生什么变化
243?/ 第二节 年、月、日游戏玩起来——课堂实录
243?/ *阶段——年、月、日与历法的制定
257?/ 第二阶段——24小时计时法
第七章 小数的初步认识
264?/ *节 儿童怎样建构生成小数观念
264?/ 一、儿童已有的小数观念具有怎样的发展水平
273?/ 二、儿童已有的小数观念在日常生活中表现出怎样的特征
274?/ 三、儿童已有的小数观念可能与哪些新问题产生认知冲突
274?/ 四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突
278?/ 五、认知冲突化解后，儿童的日常生活
与后续学习会发生什么变化
280?/ 第二节 小数游戏玩起来——课堂实录
280?/ *阶段——生活中的小数
292?/ 第二阶段——小数与分数
296?/ 第三阶段——小数位值制
302?/ 第四阶段——小数运算（1）
306?/ 第五阶段——小数运算（2）
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价