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新教学艺术与科学

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作者盛群力刘徽编者，[美]罗伯特·J.马扎诺作者，盛群力蒋慧陆琦金琦钦译者

出版社福建教育出版社

ISBN9787533480707

出版时间2018-04

装帧平装

开本16开

纸张胶版纸

定价30元

货号25268177

上书时间2024-07-11

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商品描述

【编辑推荐】:

编辑推荐

本书基于马扎诺50年教育研究和观察的总结，提出了有效的课堂教学框架，即明确学习目标，实施教学评估，开展直导教学，积练习，灵活应用知识，善用教学策略，鼓励学生参与、贯彻规则，建立良好关系，寄予学习期望和作出系统变革。作者指出应将教学的重点置于学生的心理状态和过程，而不仅仅是教师的行为，这对于中小学教学的改革具有启发意义。

本书推介语

《新教学艺术与科学》，从学生的视角出发，聚焦学生的学习结果，分析了在不同学习环节中学生的心理状态和过程，提供的每一条教学策略不仅有实证研究的理性支持，更与学生呈现的心理状态和过程相匹配，为每一条教学策略赋予了真正的意义，实现了有效教学“科学与艺术”的完美结合。

北京十一学校副校长，特教师王春易

我们必须用心寻找维固教育质量的教学改变，并小心演绎成策略。教师的力不从心在于：没有一种策略可以简单而直接地解决教学问题。对教师来说，需要对教育的哲学要素进行全面解读和深度剖析。这也正是《新教学艺术与科学》的价值：它详尽而准确地解读了教学涉及的43个要素，并提供330种具体的教学技术，为创造出优化学生学习的课堂教学艺术提供实践可能和科学解析。本书会是教师教学的镜鉴，实用，也伟大。

杭州萧山信息港小学校长倪鉴

【内容简介】:

本书是“当代前沿教学设计译丛（第二辑）”之一，是已经出版的《教学的艺术与科学》（福建教育出版社2013版）的全面更新版，汇集了著名教学改革专家马扎诺有关课堂教学研究的50年成就，提出了由43个要素构成的有效教学框架。本书观点新颖，文字流畅，图表丰富，操作性强，面向广大教师、教研员、校长、师范生和教育研究者，是一本其出色的教学设计书。

【作者简介】:

罗伯特·J. 马扎诺博士（Robert J. Marzano）是美国“马扎诺研究中心”的联合创始人和shou席学术官。马扎诺在纽约爱纳学院获得学士学位，在西雅图大学获得硕士学位，在华盛顿大学获得博士学位。在其50年教育生涯中，他是一名演讲者和培训者，出版40本书并发表300篇论文，主题涉及教学、评估、编制与实施标准、认知、有效领导和学校干预。其出版的专著包括《教学的艺术与科学》《学习的领导者》《高信度学校手册》《唤醒学习者》《管理教学的内在世界》和“课堂教学策略系列丛书”等。他擅长将*研究成果转化为教育实践和课堂教学策略，得到教师和管理工作者广泛的实践，在国际上闻名遐迩。

盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。主持/主讲国家精品课程和国家精品资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》《现代教学设计论》《教学设计》等，主持翻译出版《shou要教学原理》和《综合学习设计》等。曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）。

刘徽，教育学博士，现为浙江大学课程与学习科学系副主任、副教授。出版学术著作《概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾》等4部，译著1部，主持国家社会科学基金项目、省部重点课题多项。

前言1

引论：《新教学艺术与科学》编写回顾＼

本模式的研究支撑＼

《新教学艺术与科学》的主要特点＼

新旧版本的差异＼

面向教学改革的一个框架＼

*章明确学习目标＼

要素1：提供评分量表和量规＼

要素2：追踪学生进步情况＼

要素3：赞扬学生成功＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第二章实施教学评估＼

要素4：对全班采取非正式评估＼

要素5：对学生个体采取正式评估＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第三章开展直导教学＼

要素6：将教学内容分块＼

要素7：教学内容多样加工＼

要素8：记录和表征教学内容＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第四章积练习/拓展＼

要素9：运用结构化练习时段＼

要素10：区分异同＼

要素11：检查推理错误＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第五章灵活应用知识＼

要素12：鼓励学生参与认知复杂的任务＼

要素13：提供资源与指导＼

要素14：生成与维护主张＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第六章善用教学策略＼

要素15：预习＼

要素16：突出关键信息＼

要素17：复习相关内容＼

要素18：完善知识＼

要素19：反思学习＼

要素20：精心布置家庭作业＼

要素21：精细加工知识＼

要素22：组织学生互动＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第七章鼓励学生参与＼

要素23：提醒学生注意参与课堂学习＼

要素24：增强学生反应率＼

要素25：利用身体运动＼

要素26：保持有活力的节奏＼

要素27：全情投入教学＼

要素28：呈现不寻常的信息＼

要素29：运用友好论辩＼

要素30：运用学习游戏＼

要素31：提供机会让学生述说＼

要素32：激励和鼓动学生＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第八章贯彻规则/程序＼

要素33：建立规则与程序＼

要素34：合理安排教室物理布局＼

要素35：审时度势控全局＼

要素36：鼓励遵守规则和程序＼

要素37：制止不遵守规则和程序的行为＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第九章建立良好关系＼

要素38：运用言语和非言语行为对学生表达喜爱之情＼

要素39：理解学生的背景和兴趣＼

要素40：展现客观公正和自我控制力＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第十章寄予学习期望＼

要素41：对不愿意学习者也要看到其长处并表示尊重＼

要素42：对不愿意学习者也要深入询问问题＼

要素43：和不愿意学习者一起探查不正确答案＼

制订教学计划＼

改革的启示＼

第十一章作出系统变革＼

建议1：创设确保教师发展的系统＼

建议2：关注单元计划而非课时计划＼

建议3：使用混合教学＼

建议4：确保蕴含认知与元认知技能的可靠又可行的课程＼

建议5：依据课堂测量＼

建议6：改革成绩报告单＼

建议7：调整教学计划，解决教师效能差异＼

建议8：逐渐走向基于能力的系统＼

结论＼

参考文献和学习资源＼

索引＼

译后记＼

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