现代教育论
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作者黄济，王策三 主编
出版社人民教育出版社
ISBN9787107243011
出版时间2012-03
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价37.3元
货号23977594
上书时间2024-07-10
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商品详情
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【编辑】:
《普通高等教育"十一五"国际规划教材:现代教育论（第三版）》内容丰富，结构合理，理论性，针对性和实用性强，既便于教师的教授，又利于学生的学习。《普通高等教育"十一五"国际规划教材:现代教育论(第3版)》主要供全国高等师范院校教育相关专业本科生、研究生和教育管理干部学习使用，也是教育科研人员从事教学研究的重要参考书。
【内容简介】:
《普通高等教育"十一五"国际规划教材:现代教育论(第3版)》根据国家教育改革有关精神和关于高校教材改革具体要求，力图反映现代教育发展与变革的时代特征与社会需求。《普通高等教育"十一五"国际规划教材:现代教育论(第3版)》力求构建现代教育的科学范畴和理论体系，总结现代教育发展的历史经验，回答当代世界范围内教育*发展所提出的重大现实问题和理论问题，为建设中国特色社会主义教育体系提供坚实的理论基础。
【作者简介】:
黄济，北京师范大学教授、博士生导师。1921年生，山东即墨人。曾任国务院学位委员会第二届教育学心理学学科评议组成员，《中国大百科全书?教育》卷教育科学分支副主编，全国教育学研究会（现名中国教育学会教育学分会）第二、三、四届副理事长，北京市教育学会第二、三届副会长等。现任中国教育学会教育学分会学术顾问。著有《教育哲学》、《教育哲学通论》、《历史经验与教育改革》等；主编或合作主编有《教育学》、《小学教育学》、《中国传统教育哲学思想概论》、《现代教育论》等。主要论著荣获国家图书奖等各种奖项。
王策三，北京师范大学教授、博士生导师。1928年生，安徽潜山人。现任中国教育学会教育学分会学术顾问。1953年7月毕业于北京师范大学教育学研究生班。大学（本科、研究生）教育经历新中国建国前后两个不同的时期。前期主要学习西方哲学和教育思想理论；后期主要学习苏联教育学。长期从事教育基本理论和教学论的教学、科学研究和培养研究生等工作。主要论著有：《教学论稿》（专著）、《教育论集》、《教学认识论》（主编）、《教学实验论》（主编）、《现代教育论》（主编）、《基础教育改革论》（合著）。
【目录】:
编 现代教育的基础
章现代教育的社会基础
节 现代社会的界说及表征
第二节 现代教育的经济基础及功能
第三节 现代教育的政治基础及功能
第四节 现代教育的社会文化基础及功能
第五节 现代教育的科技基础及功能
第二章现代教育的哲学基础
节 哲学是教育的理论基础
第二节 马克思主义哲学与社会主义教育
第三节 现代西方哲学与现代西方教育
第三章现代教育的心理学基础
节 心理学的发展历程及其对教育的影响
第二节 心理学在教育几个主要问题上的集中反映
第二编 现代教育的基本问题
第四章现代教育概念
节 建立科学的现代教育概念的重要性
第二节 现代教育概念的界定
第三节 现代教育的基本特征
第四节 中国教育现代化的几点思考
第五章现代教育目的
节教育活动与教育目的
第二节 马克思主义关于人的全面发展学说与社会主义教育目的
第三节 我国的教育目的
第六章现代教育制度
节 现代教育制度的概念
第二节 现代学制及其类型
第三节 现代学制的变革
第四节 我国现代学制的变革
第七章现代教育管理
节 现代教育管理产生的背景
第二节 现代教育管理的概念
第三节 现代教育管理理论及其流派
第四节 对中国教育管理现代化的几点思考
第八章现代教学
节 现代教学的形成和发展
第二节 现代教学的基本理论与实践
第九章现代德育
节 现代德育的基本特点
第二节 现代德育基础或背景问题的探讨
第三节 我国社会主义初阶段德育的基本理论和实践
第三编 现代教育的研究方法
第十章现代教育发展趋势及研究方法特点
节 现代教育研究方法的历史发展
第二节 现代科学的发展与教育研究方法论的变革
第三节 现代教育研究方法的主要特点
第十一章现代教育研究的结构体系及研究过程
节 现代教育研究的基本结构体系
第二节 现代教育研究过程及方法的科学性
第三节 现代教育研究的主要方法论问题
第四编 现代教育的展望
第十二章现代教育的展望
节 未来教育的背景、理论和评价
第二节 现代教育的发展趋势
第三节 中国教育现代化的展望
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