教育变革：利用脑科学改善教学与校园文化大夏书系
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作者奥拉西奥·桑切斯
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576007640
出版时间2020-10
装帧平装
开本32开
纸张胶版纸
定价35元
货号29151956
上书时间2024-07-08
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商品详情
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【编辑】:
《教育变革：利用脑科学改善教学与校园文化》将教育学、心理学、脑科学的专业知识与课堂教学结合起来，既提供理论知识，又提供实践案例。
利用脑科学改善教学与校园文化，帮助读者运用脑科学知识来应对诸如考试中作弊、缺乏学习动机、校园欺凌等各种负面行为。
为脑科学与教学铺路架桥，一方面解释了脑科学如何影响教学，另一方面阐明了如何在课堂与学校中应用这些前沿的科学研究。
编辑篇章：
高水平思维让学习更轻松/023
悖论：学得慢和天赋异禀的学生/125
关于作弊的科学研究/131
新的校园欺凌/148
【内容简介】:
科学技术飞速发展的今天，人工智能技术受到万众瞩目，但人类对自身智能——人脑，了解依然有限，对思维与意识如何发生依然不甚明了。因此，对大多数人来说，脑科学高深又复杂，更遑论运用它。本书将脑科学知识与教学实践相结合，深入浅出地讲解了如何利用新的神经生物学研究来揭示大脑是如何学习的，以及为什么会产生某种行为。比如怎样让大脑为学习作好准备，怎样提高学生的记忆与高水平思维，怎样通过具身认知来学习，等等。总而言之，整本书的重点在于让抽象的脑科学变得具体，教师通过脑科学进行教育变革，帮助学生提高学习成绩，重新点燃学习热情，从而改善每个孩子的生命质量。
【作者简介】:
奥拉西奥·桑切斯，曾在美国北卡罗来纳等各州担任教师、行政管理人员、心理健康主任和州顾问。多样的教育背景和工作帮助他将科研与实践融为一体，成为在促进学生复原力和应用脑科学来改善学校成绩方面的杰出专家之一。他是一位广受欢迎的演讲者，并在许多地区性和全国性会议上发表过重要讲话。
【目录】:
序 让脑科学知识成为改善教学的力量 001
导言 001
第1章
基于脑的教学方法 001
大脑学习的生理机制 001
师生关系的重要性 006
让大脑为学习作好准备的策略 007
介绍新主题的技巧 010
基于大脑的、能够提高记忆的策略 013
小 结 020
第2章
高水平思维让学习更轻松 023
语言习得告诉我们什么是学习 023
学习的基础 029
第3章
学习的三个层次 031
*个前提 032
第二个前提 033
核心知识 035
原则与应用 036
高水平思维 037
在课堂环境中实施三层次学习的策略 037
第4章
将核心知识自动化 040
自动化水平的下降 040
长时程增强 046
示 例 049
第5章
通过具身认知来学习原则与应用 053
关于具身认知的研究 054
大脑的潜意识和无意识的战斗为语言带来意义 056
具身认知策略 059
第6章
高水平思维的目标 064
什么是高水平思维 064
锻 炼 065
教师如何提高学生的高水平思维 066
高水平思维与社会互动 070
课例附录 074
词汇习得与使用 075
夸 张 082
第7章
促进学生成功是重燃学习积性的关键 097
奖赏缺乏综合征 098
多巴胺的作用 099
教育的作用 101
如何提升自我控制和注意力 107
课例附录：提升自我控制和注意力 112
促进心理转变的三大策略 113
如何在课堂环境中向学生介绍感官基础训练 117
问题解决 120
为什么找到办法管理我们的情绪很重要 121
第8章
悖论：学得慢和天赋异禀的学生 125
自我的*初感知来自他人 125
成功的内在动力 126
教给学生关于大脑的知识 128
建 议 130
第9章
关于作弊的科学研究 131
作弊已经不再是一种违规行为了吗 131
作弊的氛围 134
作弊的后果 136
建 议 137
第10章
同理心的消退 139
同理心得分直线下降 139
为什么同理心得分会下降 141
低同理心对理解的影响 143
建 议 144
午餐的社会意义 145
告诉学生面对面交谈的重要性 146
告知家长有必要限制暴力的媒体内容和游戏 146
第11章
新的校园欺凌 148
女孩欺凌行为在增加 148
男孩挥拳，女孩排斥 150
减少欺凌的有效策略 152
窗帘后面的欺凌 153
建 议 156
第12章
饮食与教育 158
在养成饮食习惯方面学校起着关键作用 158
肥胖的新风险 159
沉溺于消行为 164
即时满足的需要 166
饮食习惯影响大脑功能 167
建 议 168
第13章
男性与女性的大脑 172
雌激素的作用 172
睾酮的作用 174
建 议 175
第14章
偏见的微妙影响 178
隐性偏见 178
偏见的早期形成 181
环境产生偏见 181
建 议 183
第15章
设计替代行为 185
成绩不好的学生经常患有“奖赏缺失综合征” 185
干预需要多巴胺强化 187
消偏见与惩戒 188
咨询的缺憾 189
确认偏误 190
基于神经科学的替代行为方法 191
设计替代行为 193
考虑替代行为的保护性因素 200
课例附录：如何设计替代行为 203
呈现问题 203
如何促进保护性因素 204
所选择的保护性因素：与同伴相处的能力（社交技能） 204
课程目标 205
如何更成功 205
第16章
教育的变革 224
参考文献 229
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