“非指示性”语文课堂观察研究
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作者郑逸农
出版社浙江大学出版社
ISBN9787308167703
出版时间2017-06
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价49元
货号25094332
上书时间2024-07-07
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商品详情
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【内容简介】:
郑逸农*的《非指示性语文课堂观察研究》为“ 非指示性”语文教育系列研究成果之一，对“非指示 性”语文课堂观察做了较为系统的理论构建和实践研 究。
“非指示性”教学是对以教师为中心的“指示性 ”教学的反拨，也是对以学生为中心的“非指导性” 教学的反拨，构建高于两者的第三层的教学形态， 让教师和学生都发挥各自应有的不可相互替代的作用 ，在教师科学引导和学生自主学习的交互作用中，学 生循序渐进地获得认知成长和精神成长。本书基于“ 非指示性”理念和策略来构建语文课堂观察体系，分 为学理篇和案例篇两大部分。学理篇从教育教学理论 和理念的视角，阐述“非指示性”语文课堂观察的基 本原则，从教师是否具有学生意识、学科意识和技能 意识分别观察课堂教学的人文性、科学性和艺术性。
案例篇从教育教学实践和实施的视角，介绍“非指示 性”语文课堂观察的基本评价，分为现代文课堂观察 和文言文课堂观察。现代文分为文学类与非文学类， 分别选择了散文、小说、诗歌和书信、说明、议论等 常见文体的相关案例。文言文分为散体文和非散体文 ，分别选择了叙事、言理和唐诗、宋词等常见文体的 相关案例。这些案例或来自小学，或来自初中，或来 自高中。每个案例都由三部分构成，**部分为教学 概述，第二部分为课堂实录，第三部分为观察评价。
本书适合中小学教师及师范院校学生使用，能给 使用者带来课堂教育理念和教学行为的新反思和新启 发，加速自身的专业成长。
【作者简介】:
郑逸农，1965年出生，浙江省江山市人，浙江师范大学教师教育学院课程与教学论系教师，特教师，特聘教授，研究生导师，“非指示性”教育的提出者，*有《“非指示性”语文教育初探》(2006)《“非指示性”语文教学设计研究》(2012)。工作中也将“非指示性”理念和策略运用于师范生教学与实习指导、附属学校合作办学指导、师范技能竞赛指导等。
【目录】:
绪论 基于“非指示性”理念和策略的语文课堂观察学理篇 “非指示性"语文课堂观察的基本原则 章 学生意识：观察语文课堂教学的人文性 节 正确定位教师和学生的作用 一、杜绝以教师为中心的“指示性”教学 二、警惕以学生为中心的“非指导性”教学 三、构建师生交互作用的“非指示性”教学 第二节 引导学生循序渐进地自主学习 一、在情感和认知的双激趣中导入学习 二、在文本和自身的双权衡中自选学习 三、在发现和探索的双方式中渐进学习 四、在成绩和问题的双反思中总结学习 第三节 引导学生一步不虚地有效学习 一、在学生自主学习前主动说明 二、在学生自主学习时有效组织 三、在学生自主学习后及时促进 第四节 引导学生一个不少地加入学习 一、关注全体学生的学习参与 二、关注全体学生的学习疑问 三、关注全体学生的学习达成 第二章 学科意识：观察语，文课堂教学的科学性 节 正确把握学科性质 一、语文教学防止“泛视图” 二、语文教学防止“泛人文” 三、语文教学防止“泛科学” 第二节 准确选择学习内容 一、语言运用形式：不同类文本共性的学习内容 二、感性语用形式：文学类文本的学习内容 三、理性语用形式：非文学类文本的学习内容 四、文言语用形式：文言类文本的学习内容 第三节 精确设计学习程序 一、不留下多余的非必需的环节 二、不遗漏重要的不可少的环节 三、不出现重复的无提升的环节 第四节 精巧设置学习题目 一、课内学习题目重语用 二、课外学习题目重阅读 第三章 技能意识：观察语文课堂教学的艺术性 节 仪态雅 一、青春有朝气 二、端庄有雅气 三、谦诚有和气 第二节 眼光活 一、大方不躲避 二、灵活不定向 三、机智不漠视 第三节 说话美 一、语词精练 二、语音顿扬 三、语流顺畅 第四节 写字巧 一、字形美观 二、书写流畅 三、布局精巧案例篇 “非指示性”语文课堂观察的基本评价 第四章 现代文教学课堂观察 节 文学类 一、散文《自己的花是让别人看的》课堂观察 二、小说《我的叔叔于勒》课堂观察 三、诗歌《相信未来》课堂观察 第二节 非文学类 一、书信《尺有所短寸有所长》课堂观察 二、说明《苏州园林》课堂观察 三、议论《拿来主义》课堂观察 第五章 文言文教学课堂观察 节 散体文 一、叙事《记承天寺夜游》课堂观察 二、言理《兰亭集序》课堂观察 第二节 非散体文 一、唐诗《九月九日忆山东兄弟》课堂观察 二、宋词《声声慢》课堂观察结语 做一个勇于变革的语文教师参考书目索引后记
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