玩游戏学数学（六年下）
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作者王志江 宋亚男
出版社漓江出版社
ISBN9787540795238
出版时间2023-10
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价36.8元
货号29638143
上书时间2024-07-07
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【编辑推荐】:
四大核心数学观念，阶段递进式教学方法，数学可以这么教！
生动有趣的数学课堂，科学好玩的数学游戏，让孩子爱上数学！
数学特教师告诉你，数学可以这么教，游戏可以这样玩！
1.新教育特教师王志江的基础数学教育方法创新之作，新教育K12卓越课程，贞元教育小学数学shou席教师宋亚男执教课堂实录。
2.从六年儿童心理发展去实施数学教育，真正按照六年学生的发展阶段去教授数学。
3.特别附有小学数学总复习。
【内容简介】:
著名数学特教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究，结合培训教师的经验，根据认知发生学，深入分析儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其六年下学期分册，由王志江老师围绕四大大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有贞元教育小学数学shou席教师宋亚男执教的课堂实录，生动地展现了如何让六年学生通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。本书附有一个小学段数学总复习本书具有很强的操作性和实用性，适合数学教师、师范大学数学系的学生阅读，也适合广大家长以及所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。
“玩游戏，学数学”系列丛书可作为深入浅出的数学教师培训教材。
【作者简介】:
王志江，贞元教育创始人，贞元新教育K12卓越课程系统总设计。北京市中学数学特教师。曾任北京市市示范学校校长痴迷教育，勇于创新。
在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇，曾著有《寻找生命的枝枝蔓蔓》《七步研课法与三对话课堂》《重新理解教育》（合著）等。与宋亚男、赵俊杰合著“玩游戏，学数学”系列丛书。
宋亚男，贞元新教育K12卓越课程（小学数学）联合开发者，贞元教育小学数学shou席教师，开封市贞元学校小学数学教师。与王志江合著“玩游戏，学数学”系列丛书（小学阶段）。
【目录】:
001 / 序言（朱永新）
001 / 自序：“玩游戏，学数学”，何以可能？
001 / 前言
章 负数
002 / 节 学生怎样建构生成负数观念
002 / 一、学生已有的负数观念具有怎样的发展水平
011 / 二、学生已有的负数观念在日常生活中表现出怎样的特征
011 / 三、学生已有的负数观念可能与哪些新问题产生认知冲突
012 / 四、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
016 / 五、认知冲突化解后，学生的日常生活与后续学习会发生什么变化
017 / 第二节 负数单元课堂实录
017 / 阶段——数与运算
020 / 第二阶段——负数的诞生
023 / 第三阶段——负数与点的对应关系
025 / 第四阶段——负数可以参与运算吗
028 / 第五阶段——思维导图
第二章 百分数（二）
030 / 节 学生怎样建构生成百分数观念
030 / 一、学生已有的百分数观念具有怎样的发展水平
033 / 二、学生已有的百分数观念在日常生活中表现出怎样的特征
033 / 三、学生已有的百分数观念可能与哪些新问题产生认知冲突
034 / 四、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
040 / 五、认知冲突化解后，学生的日常生活与后续学习会发生什么变化
041 / 第二节 百分数（二）单元课堂实录
041 / 阶段——百分数与小数、分数的关系
043 / 第二阶段——折扣问题
047 / 第三阶段——成数问题
049 / 第四阶段——税率问题
052 / 第五阶段——利率问题
055 / 第六阶段——综合运用
055 / 第七阶段——思维导图
第三章 圆柱与圆锥
058 / 节 学生怎样建构生成圆柱与圆锥观念
058 / 一、学生脑海中已有的圆柱与圆锥观念具有怎样的发展水平
069 / 二、学生已有的圆柱和圆锥观念在日常生活中表现出怎样的特征
070 / 三、学生已有的圆柱和圆锥观念可能与哪些新问题产生认知冲突
072 / 四、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
078 / 五、认知冲突化解，学生的日常生活与后续学习会发生什么变化
080 / 第二节 圆柱与圆锥单元课堂实录
080 / 阶段——立体图形
084 / 第二阶段——圆柱体与圆锥体
088 / 第三阶段——圆柱体与圆锥体的表面积（1）
088 / 第四阶段——圆柱体与圆锥体的表面积（2）
088 / 第五阶段——圆柱体与圆锥体的体积
第四章 比例
094 / 节 学生怎样建构生成比例观念
094 / 一、学生已有的比例观念具有怎样的发展水平
100 / 二、学生已有的比与比例观念在日常生活中表现出怎样的特征
100 / 三、学生已有的比与比例观念可能与哪些新问题产生认知冲突
101 / 四、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
112 / 五、认知冲突化解后，学生的日常生活和后续学习会发生什么变化
113 / 第二节 比与比例单元课堂实录
113 / 阶段——比与比例
115 / 第二阶段——比例的性质
118 / 第三阶段——比例的应用（1）
121 / 第四阶段——比例的应用（2）
121 / 第五阶段——比例尺（1）
123 / 第六阶段——比例尺（2）
126 / 第七阶段——正比例
133 / 第八阶段——反比例
136 / 第九阶段——正、反比例的综合运用
第五章 总复习
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