百年动变：教育家办学的文化反思（教育变革与文化传承丛书）（梦山书系）
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作者黄书光 主编
出版社福建教育出版社
ISBN9787533491796
出版时间2022-01
装帧平装
开本大16开
纸张胶版纸
定价85元
货号29364697
上书时间2024-07-05
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商品详情
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【内容简介】:
本书从文化反思的高度，系统探讨了百余年来中国近现代教育家办学的多维实践与理论创造，注重教育家办学与特定社会历史文化的互动关联，结合个案考察和学理比较，对不同时期教育家群体办学的时代特征、丰富内涵和独特个性进行深层次的理论剖析，提出了自己的独立学术建树。不仅有助于教育理论工作者深刻理解中国基础教育教育家办学的内在逻辑和发展脉络，而且对当代中小学校长、教师的专业成长与理论提升，推动中国基础教育改革的纵深发展，均具有重要的学术价值和现实意义。
【作者简介】:
黄书光，教育学博士，华东师范大学教授、博士生导师，*人文社科重点研究基地基础教育改革与发展研究所常务副所长、研究员。现任中国教育学会教育史分会副理事长，为“新世纪百千万人才工程”人选，获国务院政府特殊津贴。已出版著作15部，参编著作多部。在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育发展研究》、《哲学与文化月刊》、Educational Philosophy and Theory等刊物发表论文120余篇。主持完成多项*人文社科重点研究基地重大项目、全国教育科学规划项目、上海市哲学社会科学规划项目，论著曾获高等学校人文社会科学研究优秀成果奖、全国教育科学优秀成果奖、上海哲学社会科学优秀成果奖。
【目录】:
导言 教育家办学的文化审视
章 清末民初教育家的“教育救国”理想与办学实践
节 近代“教育救国”浪潮下的基础教育思考：以康、梁为中心
一、教育救国：近代有识之士的强大呼声
二、春秋万法托于始：对幼学重要性的清晰认识
三、奠定群学之基——大力发展师范教育
四、为了未来的国民之母：基础教育与女子教育的互动发展
第二节 筹设新式小学堂的多元求索
一、学津先觉——张焕纶与梅溪学堂
二、教法新探：钟天纬与上海三等公学堂
三、倾力助学：叶成忠与澄衷学堂
第三节 区域基础教育现代化的早期尝试
一、张謇地方兴学思想的形成逻辑
二、弟子之助——江谦对通州民立师范学校的经营
三、女子教育不可无师——姚蕴素与南通女师
四、理元蘅与通州民立师范学校两附小之改革探索
第二章 五四新文化洪流中教育家办学的多维探索（上）
节 “允公允能，日新月异”：严修、张伯苓与南开中学
一、从实处去做：严修与南开中学的创建
二、张伯苓与“南开精神”的塑造
三、育才救国与“公能”训练
第二节 “成才必先成人”：经亨颐与人格教育探索
一、塑造新国民之人格
二、以艺术教育陶养人格
三、倡导学生自治
四、纯正的教育：经亨颐与春晖中学
第三节 舒新城、廖世承的道尔顿制实验及其对中学办学方向的思考
一、西方理论与中国问题：道尔顿制的传入与在中国的传播
二、探求适宜国情的良方：舒新城与吴淞中学道尔顿制实验
三、以实验唤起研究兴趣：廖世承与东南大学附中道尔顿制实验
第三章 五四新文化洪流中教育家办学的多维探索（下）
节 实验精神：俞子夷在南高师（东大）附小的整体变革
一、“进化”教育观的旨趣
二、以“不彻底”的设计教学法实验为核心的教育革新
三、“小教界的老大哥”的成长与成熟
第二节 批判旧教育的先锋：吴研因与小学语文教育
一、“文白之争”中探索与完善白话文教材
二、“鸟言兽语”与小学语文教材“文学化”
第三节 把儿童当作儿童：沈百英与小学语文教科书编纂及设计教学法实验
一、以“儿童为中心”，编纂小学语文教科书
二、融通中创造，在江苏一师附小领衔设计教学法实验
第四节 客观的评判者：赵廷为小学训育实践及理论沉思
一、训育标语改革的个案剖析
二、积的训育观
三、未竟的训育梦
第五节 探索中前行：小学教育家的学科情结与理想追求
一、俞子夷与小学算术学科的开拓
二、吴研因对语文学科的探索与贡献
三、沈百英在小学数学教学方面的经验和成果
四、赵廷为对国语学科的“保驾护航”
五、小结
第四章 走向乡村建设的深处：教育家办学的文化路径反思
节 从困顿到求索：现实挤压下萌生的乡村建设运动
一、危迫困窘：内外交困历史处境下的文化境遇
二、莫衷一是：残破的乡村与尴尬的乡村教育
三、殊途同归：多元文化理念下的“下乡”之举
第二节 从理想到现实：教育家乡村办学的文化旨趣
一、教育家共同“建设”理想下的独特文化立场
二、教育家对乡村办学文化使命与功能的多元期许
第三节 传承、革新抑或融合
一、乡民、新农民：不同文化视域下的培养目标
二、“政”“教”统合：不同文化立场上组织形式的相似表现
三、扬弃和借鉴：教育内容选择的同与异
第五章 区域现代化追求：教育家办学的整体实验
节 省域办学实验——雷沛鸿在广西推进国民基础教育
一、整体构想，细致规划
二、普及国民基础教育
三、普及国民基础教育运动的成就
四、普及国民基础教育的特点
第二节 区县办学实验——卢作孚在北碚创办乡村教育
一、北碚的乡村教育
二、本土化办学思路
第三节 西部区域性整体办学的两种取向
一、异曲同工的救国策略
二、教育管理的本土特色
三、在教育与社会之间坚定前行
四、本土情结下的办学理念
第四节 教育家办学整体实验的文化反思
一、区域性整体办学实验的文化思考
二、教育家的文化品质
三、办学路径的文化选择
四、教育家区域办学实验的意义
五、教育家办学的不同文化选择
第六章 汲取与创生：陈鹤琴、陶行知的教育本土化办学探索
节 陈鹤琴办学的实验根基与“活教育”的理论创生
一、汲取“欧美新教育”实验精神，开创中国化幼稚教育改革之路
二、植根多维办学实践，结胎具有本土特色的“活教育”理论
三、“活教育”的学术渊源与智慧创获
第二节 陶行知本土办学实践与“生活教育”的独特创造
一、筚路蓝缕：开创中国乡村师范教育的新大陆——南京晓庄师范学校
二、从东部的“山海工学团”到西部的“育才学校”
三、“生活教育”的思想来源与独特创造
第三节 教育家办学的价值共识：回归人本的文化审视
一、教育家办学的原动力：秉持大爱精神与植根儿童命脉
二、教育现代化与本土化求索中的人本精神
三、提倡“中西融通”与凸显办学路向的文化自觉
第七章 革命根据地时期学校变革中教育家办学的独特经验
节 人民教育之光：徐特立的办学思想与实践
一、“活到老，学到老”的学识铺就与“一代师表”的人格锻造
二、“普及和普通”：基础教育先行者的思想生发与理论构架
第二节 时代际遇下中国基础教育探索的星火之光
一、成仿吾：“为基础教育服务”
二、任崇高：“一切服从抗战的需要”
三、车向忱：“十年斗争为竞存”
第三节 革命根据地时期教育家的群体素描与经验传承
一、冲破时代的堡垒：历史境遇中教育家的思想转轨
二、教育为人民服务：教育与革命愿景的结合
三、从实际出发：教育本土化的时代缩影
第八章 教育政治化趋向下的教育家办学努力及其困境
节 领袖办学：行走在教育中的政治追求
一、本土办学的愿望与的教育设计
二、“两种教育制度”与刘少奇的办学思想
三、“革命”办学：领袖的教育理想及其偏离
第二节 群众办学：教育办学权的下放及其异化
一、“国家办学”与“农业合作社办学”交融的民办实践
二、贫下中农办学：河南“辛店办学经验”分析
三、城市中的工宣队办学
第三节 教育政治化趋向下教育家的爱心办学实践
一、“爱心育人”的斯霞
二、“以爱执教”的霍懋征
三、特殊时代“师爱”的办学理念及启示
第四节 教育政治化趋向下的校长办学实践
一、段力佩的育才之道
二、陈君实与福州一中
三、校长负责制下的校长办学反思
第九章 改革开放后教育家办学方式的多样化及其文化追求（上）
节 新时期教育家涌现的必然性与多样化办学的文化追求
一、新时期对教育家的呼唤与培育
二、新时期教育家办学实践的多样化
三、新时期教育家办学中的文化追求
第二节 从学科教学到课程改革：李吉林情境教育的探索之路
一、成长的故事：把一生奉献给小学教育事业
二、从“情境教学”到“情境教育”再到“情境课程”
三、做好传、帮、带，把优秀成果与育人心经广播四方
第三节 在民主与科学的育人活动中探索：魏书生教育改革的理想
一、成长之路：把真善美的种子播撒在学生心田
二、把学生放在教育中心的“民主教育”
三、教书、育人与办学的成功法宝：科学治教
四、将人生体悟融于教育哲思的教育家
第四节 以爱心、童心和用心实现教育梦想：李镇西的教育家情怀
一、在激情与理想中成长起来的爱心、童心与用心
二、从“语文教学”到“语文教育”再到“语文民主教育”
三、以“法治”取代“人治”的班管理特色
四、学校管理中的“人文关怀”
第十章 改革开放后教育家办学方式的多样化及其文化追求（下）
节 理想学校的不懈追求：吕型伟的办学探索
一、引领上海教育变革的行政型学者
二、问题导向的多样化办学探索
三、“奉献、求真、创造”：吕型伟的办学思想
第二节 扎根青浦，面向未来：顾泠沅的学校改革实验
一、顾泠沅的教育求索之路
二、青浦实验十五年
三、学校整体改革：青浦实验的扩大与迁移
第三节 办好普通生源的一般学校：刘京海的“成功教育”
一、刘京海：与薄弱学校结缘
二、“成功教育”的形成与发展
三、“成功教育”的基本理念与实践经验
四、不断进取的“成功教育”
第四节 洪宗礼的母语教育文化心路
一、挚爱母语：洪宗礼的教育改革动力
二、改革探索中形成的语文教育智慧
三、“语言也是文化”：洪宗礼的母语教材研究
主要参考文献
后记
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