小学英语教师专业发展
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江苏无锡
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作者张光陆
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576015836
出版时间2021-07
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价68元
货号29280384
上书时间2024-06-30
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商品详情
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【编辑】:
一本小学英语老师专业发展通用指南。
联合国教科文组织强调，教师工作是一种“专业”“学习的专业”“终身学习的专业”。我国的中小学《教师专业标准（试行）》亦将终身学习作为教师专业发展的基本理念，倡导具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。2011年版的《教师教育课程标准》明确提出了小学职前教师教育课程目标，其中一条是“小学教师应具有发展自我的知识与能力”。如何开展教师专业发展已经成为一个重要的研究课题。本书一方面总结了多年的教学实践经验，另一方面也认真倾听了小学英语教育专业学生以及教师的建议。本教材以培养卓越的小学英语教师为目标，以国家一流本科建设专业——宁波大学小学教育专业为依托，主要面向小学英语教育专业的专科生、本科生、研究生和在职的小学英语教师。
。
【内容简介】:
《小学英语教师专业发展》将理论阐释与案例分析融为一体，既关照到了教师专业发展的一般理论，又体现了小学英语教师专业发展的独特性；既有对基本概念的内涵、特征、功能等相关内容的阐释，又有对具体实施对策的说明。教材编写注重问题性、探究性与实践性。本教材共有十章，其中前三章主要从教师专业发展的理念，新时代对小学教师的新要求，小学英语教师的知识、技能以及身份认同等方面总体阐释了小学英语教师专业发展的目标；后面七章，主要阐释了促进小学英语教师专业发展的七种主要策略，分别是反思性教学、教学日志、同伴观摩、行动研究、案例研究、叙事研究以及学习共同体等。每一章都有理论阐释与案例研究，集理论性与操作性于一体。
【作者简介】:
张光陆，宁波大学教师教育学院教授，博士，硕士生导师，学科教学英语方向负责人，浙江省高校中青年学科带头人，毕业于华东师范大学，加拿大英属哥伦比亚大学访问学者。独立完成的成果曾获第七届人文社科优秀成果奖三等奖，浙江省第十七届哲学社会科学优秀成果奖二等奖。主持国家社科基金教育学项目1项，全国教育科学规划重点项目1项，浙江省哲学社会科学规划课题2项，浙江省教育改革项目1项，市厅项目多项。出版专著2部，译著2部，参编著作和教材多部；在《课程·教材·教法》《教育发展研究》《全球教育展望》《中国教育学刊》《教师教育研究》等刊物发表论文50多篇。
【目录】:
章 教师专业发展概论
节 教师专业发展概述
第二节 教师专业发展： 问题与对策
第三节 新时代的教师素养： 内涵与框架
第二章 小学英语教师知识和技能
节 小学英语教师知识： 内涵和类型
第二节 小学英语教师知识发展中的问题与对策
第三节 小学英语教师技能： 内涵和类型
第四节 小学英语教师技能发展中的问题与对策
第三章 小学英语教师身份认同
节 小学英语教师的身份认同： 内涵与危机
第二节 小学英语教师身份认同的影响因素
第三节 小学英语教师的身份重建
第四章 反思性小学英语教学
节 反思性教学概述
第二节 反思性教学的实施
第五章 基于教学日志的小学英语教师专业发展
节 教学日志概述
第二节 教学日志的功能与研究步骤
第三节 小学英语教师的日志撰写：存在的问题及对策
第六章 基于同伴观摩的小学英语教师专业发展
节 同伴观摩概述
第二节 同伴观摩的实施
第七章 基于行动研究的小学英语教师专业发展
节 行动研究概述
第二节 行动研究的实施
第八章 基于案例研究的小学英语教师专业发展
节 案例研究概述
第二节 案例研究的实施
第九章 基于教育叙事的小学英语教师专业发展
节 教育叙事的内涵与特征
第二节 教育叙事的内容与步骤
第三节 基于教育叙事的小学英语教师专业发展对策
第十章 基于学习共同体的小学英语教师专业发展
节 学习共同体概述
第二节 构建教师学习共同体的障碍与对策
第三节 学习共同体的实施
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