中小学教师的学力：理论建构与现实观照
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作者白文昊
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787520393423
出版时间2021-12
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价108元
货号29352446
上书时间2023-10-14
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商品详情
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【内容简介】:
研究中小学教师的学*力是无缝学习时代下对教师教育主体作用的再发现与深挖掘。中小学教师的学*力是借助中小学教师自身的知识素养、专业技能和领导潜质等，以学习为中心，通过履行学*的权责，对学生及教师同侪的学习施予的影响力。本书从跨学科研究视角出发，遵循理论与实践相结合的研究思路，运用整合研究的范式，利用文献研究法、工作任务分析法、关键事件访谈法、德尔菲法与调查研究法，廓清了中小学教师学*力的内涵，建构了含括中小学教师的学习自治力、学习教导力、学习变革力、学习决策力、学习合作力以及学习感召力六维度理论模型，并用所建构的理论观照现实问题，构设以高校的教师教育为基础、以中小学的环境氛围营造为抓手、以中小学教师的个体发展为中心、以政府的教育政策支持为保障的T-U-S-G多主体协同联动策略，以有效助推中小学教师学*力的提升。
【作者简介】:
白文昊 1991年生。硕士生导师。武汉大学教育经济与管理专业博士，学位论文入选武政大学优秀博上学位论文，2015-2016年作为公费交换生到台湾学习。近年来，主要肌事教所教育。教育管理理论与实践研究，爱麦相关学术论文十会篇，其中核心期刊6篇，出版专著1部。参编规划教材2部。主持省哲学社会科学项目1项。参研全国教育科学规划项目。省部级教育科学研究项目项。
【目录】:
前言
章绪论
节研究背景
一数字时代教与学深度变革的新趋势
二学*力是学校改进的重要课题
三新时代我国教师队伍建设的要求
第二节研究意义
一理论意义
二实践意义
第三节文献综述
一国内外关于学*的研究
二国内外关于教师领导力的研究
三已有研究评析
第四节研究思路 与方法
一研究思路
二研究方法
第五节研究的重点、 难点与创新点(
一 研究重点
二研究难点
三研究创新点
第二章核心概念界定 与理论基础解读
节核心概念界定
一领导力
二学*力
三教师学*力
四教师学*力理论模型
第二节相关概念辨析
一领导与领导力
二教学领导与学*
三教师领导力与教师学*力
第三节研究的理论基础分析
一领导力五力模型
二分布式领导理论
第三章中小学教师学*力理论模型建构与验证
节中小学教师学*力理论模型建构的方法
一能力模型建构方法比较与分析
二中小学教师学*力模型建构的技术路线
第二节中小学教师学*力理论模型的初步构建
一基于工作任务分析的中小学教师学*力要素
二基于关键事件访谈的中小学教师潜在学* 力发掘
三中小学教师学*力理论模型框架的整合提炼
第三节中小学 教师学*力理论模型的验证
一中小学教师学*力评价量表的开发
二中小学教师学*力模型的实践检验
第四节中小学 教师学*力理论模型的修正与阐释
一中小学教师学*力理论模型的修正
二中小学教师学*力理论模型的阐 释
第四章中小学教师学*力的现状调研
节调研设计
一调研目的
二调查工具
三调研实施
第二节调研结果分析
一中小学教师学*力各维度之间发展不均衡
二中小学教师学*力的发展存在群体间差异
第三节中小学教师学*力的现实问题及原因
一学习 自治力:思维固化，动机困乏
二学习教导力:知能欠缺，范围受限
三学习变革力:意识匮乏，动力不足
四学习决策力:认知偏差，行动迟滞
五学习合作力:浅表合作，学做分离
六学习感召力:信念乏力，视域狭窄
第五章中小学教师学 *力的影响因素
节个体自身因素对中小学教师学*力的影响
一教师的角色认同
二教师的学习态度
三教师的学习技能
第二节学校环境对中小学教师学*力的影响
一学校的发展愿景
二校长的领导风格
三骨干教师的带领作用
四学校的激励机制
第三节高校教师教育对中小学教师学*力的影响
一教育领导课程的学习
二学*实践的参与
第四节政府教 育政策对中小学教师学*力的影响
一教师的考评制度
二相关的激励机制
第六章中小学 教师学*力的提升策略
节教师个体自我提升:教师学*力发展的根本策略
一认同角色，增强领导自信
二坚持学习， 提升领导知能
三及时反思，改进领导实践
四分享合作，实现共同进步
第二节高校教师教育导引:教师学*力发展的基础策略
一推进职前教师教育改革
二优化职后教师继续教育
三健全教师混合研修体系
四促进专业师资队伍建设
第三节中小学环境营造: 教师学*力发展的关键策略
一校长践行民主型领导方式
二明确教师学*的权责
三改进教师队伍的激励机制
四营造教师领导的学校文化
第四节政府教育政策支持: 教师学*力发展的保障策略
一将教师学*力内化为教师专业发展
二构建教师学*力培养的相关制度
三开发教师学*力的相关专业标准
四将教师学*力纳入教师评价体系
第七章研究结论 与展望
节研究结论
一中小学教师是学*者， 应赋予其学*权责
二中小学教师学*力模型是多维复合的结构模型
三中小学教师学*力各维度之间的发展尚不均衡
四多维联动策略可助推中小学教师学*力的提升
第二节研究不足
一调查样本的总量不够丰 富
二原始数据的利用深度不足
第三节研究展望
一深化中小学教师亚群体的针对性研究
二继续保持对横截面数据的追踪与研究
参考文献
附录
一中小学教师的学*力理论构建访谈提纲
二德尔菲专家征询问卷(第- -轮)
三德尔菲专家征询问卷(第二轮)
四中小学 教师学*力调查问卷
五中小学教师学*力访谈提纲
后记
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