什么是教育
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作者［德］卡尔·雅思贝尔斯 作者；陈巍 ［德］卡尔·克拉茨 译者
出版社上海人民出版社
ISBN9787208177611
出版时间2022-12
装帧精装
开本16开
纸张胶版纸
定价98元
货号29516806
上书时间2024-07-29
商品详情
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【编辑推荐】:
本书是著名哲学家雅思贝尔斯关于教育理论的思考的汇编，全书以清晰的主题分类，展现了雅思贝尔斯对教育的种种思考，既有深刻的教育哲学分析，探讨了人如何塑造自身的问题，也有对具体教育问题的反思与建议，如儿童教育、大学教育、家庭教育等等。这些不仅展现了雅思贝尔斯的教育理念，更展现了他作为哲学家的分析深度。
【内容简介】:
《什么是教育》收集和总结了德国哲学家卡尔·雅思贝尔斯关于教育的论述，为考察他的教育思想提供了重要基础。他对“什么是教育”这一问题的回答至关重要，因为一个自由的、行动的、使自身成为目的的人，与为了实现从外部强加给他的某一目的而被培养、被谋制的人是相互反衬的。雅思贝尔斯的“教育哲学”将人视为活生生的、社会性的和历史性的存在者，它与某种现代的、以可计划性和可用性为导向的、作为生产者和消费者的人类之表象是相互反衬的。
【作者简介】:
雅思贝尔斯(Karl Theodor Jaspers，1883—1969)，德国存在主义哲学家，主要在探讨内在自我的现象学描述、自我分析及自我考察等问题。
【目录】:
目录
章教育的反思
一、教育作为不可避免的基本关系 _1 二、作为具体行为的教育 _2 三、教育的基本形式 _5 四、直接传授和间接传授 _ 13 五、教育作为可被有限计划的事件 _ 16 六、在过去、现在及未来之张力中的教育 _ 29 七、教育依附于周流遍形的整体 _ 33 八、教育之实体 _ 34 九、教育之危机 _ 35 十、教育的意义和使命 _ 38 十一、教育的可能性和局限性 _ 50 十二、教育的必要性和重要性 _ 55 十三、爱作为教育的基本力量 _ 58 十四、真实的权威是真正的教育之来源 _ 59 十五、教育和语言 _ 70 十六、通过经验进行教育 _ 73 十七、通过生活秩序而持续进行的教育 _ 76 十八、通过艺术进行教育 _ 77 十九、通过宗教进行教育 _ 79
第二章对塑造的冥思
一、塑造是一个进程 _ 81二、此在与精神世界 _ 85
三、塑造是生活之形式 _ 86四、塑造与古典时代 _ 91五、具有科学性的塑造 _ 93六、对成人塑造之要求 _ 97七、均质化造成的塑造危机 _98八、大众塑造 _101九、对塑造之批判 _ 103十、塑造与实存 _109
第三章教育与家族
一、人性是家庭的福佑 _ 111 二、对人、氛围、世界的印象 _112 三、父母是给予家庭温暖和安全的不可分割的统一体 _114 四、父亲的形象 _116 五、母亲的形象 _132 六、在疾病中，父母唤醒了自身的勇气 _ 135 七、祖父母 _136 八、因自身情感的依附性得到幸福而又承受负担的祖母 _ 139 九、与兄弟姐妹的关系中的惧与乐 _140 十、家庭教育 _141 十一、游戏的神奇与变迁 _147 十二、形式和节庆的意义与限度 _150 十三、现代家庭的危害 _ 151 十四、个人挑战 _152
第四章教育和学校
一、学校的多样性与教师对教育内容的责任 _153 二、对教师的感激与憎恨 _159 三、“预科班”的痛苦与快乐 _ 160 四、文理学校的不足之处 _161 五、作为主张和扶持的信赖 _162 六、数学与诡辩的萌芽 _ 163 七、学校与具意义的闲暇之时 _163 八、教师肖像画廊 _ 164 九、悲伤回shou _168 十、教师教育与自我教育 _ 168 十一、作为政治民主教育的学生共同责任 _ 169
第五章教育与友情
一、渴望自己的生活 _ 172 二、朋友是充满意义的生活的担保者 _ 172 三、朋友——存在的担保者 _ 178
第六章教育与大学
一、大学作为独特的学校 _ 179 二、冒险与改革创新 _ 180 三、大学改革的任务 _ 182 四、高校教师的尊严与对他们的劝导 _ 184 五、大学生的自由和责任 _ 184 六、大学的使命 _187 七、职业技能与作为统摄者的知识本身 _ 212 八、理论与实践之间的关系脉络 _213
第七章教育与传统
一、历史是研究领域，也是对实存的要求 _ 216 二、具有历史性的本己化的几点要素 _218 三、回忆的形式 _222 四、审思与实存 _224 五、理解的各个阶段 _ 224 六、解释的方式 _227 七、本己化 _230 八、通过直观伟大者而进行的教育 _237 九、伟大者与成为自身 _ 239
第八章教育与国家
一、政治的各个方面 _ 246 二、政治与超政治的现实性 _249 三、政治中的两种基本意向 _252 四、人民与民主 _254 五、理性与民主 _258 六、人民直接参与政治 _ 260 七、真理、自由与和平 _ 269 八、政治家——人民的代表与教育家 _275 九、德意志联邦共和国的缺陷与可能性 _ 279 十、国家、人、教育之本质 _286 十一、国家与教育 _ 288 十二、民主作为教育 _ 290 十三、民主教育 _295 十四、再教育是经由自我教育进行的转变 _ 301 十五、庆典与德意志自由之历史 _304 十六、在政治上的自我教育 _306
第九章对个别问题之探讨
一、哲学是什么 _309 二、哲学与非哲学 _ 315 三、作为教育者的谢林 _ 317 四、否定哲学与肯定哲学 _319 五、哲学与启示 _326 六、我们如何对肯定哲学进行批判性的思考？ _329 七、体系 _333 八、语言及其本质 _ 334 九、宗教、艺术、文学作品 _335 十、传统的本己化 _ 337 十一、我个人的发展历程 _339
文献缩写对照表 _341
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