语言政策(语言资源与语言规划丛书)
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作者（美）戴维·约翰逊（David C. Johnson）
出版社外语教学与研究出版社
ISBN9787513582445
出版时间2016-12
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价48元
货号24162821
上书时间2024-07-28
商品详情
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【编辑推荐】:
《语言政策》像一本教科书，它分门别类地介绍了本领域的关键术语，既能整合各种观点和视角，综述竞相争鸣的各种理论模型，又能通过概述的方式，为刚刚进入语言政策研究领域的人员展现一个简明、实用的研究全貌。正因为如此，作者戴维·约翰逊在撰写时特别注意总结语言政策的研究方法，以便为准备从事语言政策与语言规划研究的人提供切切实实的指导。同时，这本引进版图书的译者方小兵博士在翻译过程中也查阅了大量文献、反复研读原作、深查引文出处的上下文等，力求翻译语言准确、地道，术语表达准确、科学。此外，书末还特别配有中英文对照的“译名表”，便于读者参考使用。
【内容简介】:
《语言政策》是外研社“语言资源与语言规划丛书”中一本。2012年年底丛书的shou本《语言规划与语言政策的驱动过程》推出后，颇受好评。《语言政策》是该领域的综合性权威著作，从基础研究（定义、理论与概念）、研究发现、语言政策研究到研究资源，论述系统、全面，是语言政策研究的重要文献，可读性很强。
【作者简介】:
戴维?约翰逊（David C. Johnson），美国爱荷华大学副教授，宾夕法尼亚大学教育语言学博士，曾在华盛顿州立大学、赤道几内亚国立大学和哥斯达黎加大学任教。研究方向有社会语言学、语言政策与语言规划、话语分析等，在《应用语言学》《TESOL季刊》《语言政策》《批判话语学》《语言社会学国际期刊》等国际期刊发表过多篇论文，出版专著《语言政策》（2013，Palgrave Macmillan）等。
【目录】:
部分 基础研究：定义、理论与概念第1 章 什么是语言政策1.1 定义1.2 类型1.3 语言政策范例1.3.1 英语语言政策简史1.3.2 土著语言与相关政策1.3.3 赤道几内亚的石油生产和语言政策1.4 讨论第2 章 理论、概念与框架：历史回顾2.1 语言规划研究的起源与早期发展2.2 20 世纪七八十年代的扩展框架与概念化进程2.2.1 戴尔?海姆斯的社会语言学2.2.2 批评（社会）语言学2.2.3 语言规划与语言政策的扩展框架2.3 批评性语言政策2.4 语言政策的民族志研究2.5 扭转语言转用和语言帝国主义2.5.1 扭转语言转用2.5.2 语言帝国主义2.6 语言生态学2.7 语言教育政策2.8 讨论第二部分 研究发现第3 章 案例研究3.1 玛丽琳?马丁–琼斯——威尔士双语教育和读写教育3.2 费利西亚诺?钦布泰——莫桑比克的殖民历史、语言政策和双语教育3.3 弗洛伦斯?博纳奇纳——法语入门课堂中的实践性语言政策?3.4 安吉拉?钦科塔–舍吉——老挝人民民主共和国的语言政策和双语教育3.5 弗朗西斯?胡尔特——语言政策、语言生态和瑞典国家电视台3.6 潘琳——中国的英语教育与语言意识形态3.7 达夫娜?伊扎崎——以色列的语言态度、语言立法和阿拉伯语语言政策3.8 香农?菲茨西蒙斯–朵兰——美国的移民和语言意识形态3.9 讨论第4 章 发现4.1 语言政策的援用与实施4.1.1 发现1：语言政策参与者拥有权力4.1.2 发现2：语言政策在仲裁者和实施者之间权力分配不均4.2 作为权力工具的语言政策4.2.1 发现3：政府机构通过语言政策进行操控4.3 作为授权工具的语言政策4.3.1 发现4：国家多语政策确实能为多语教育和少数语种提供空间4.3.2 发现5：地方多语政策确实能为多语教育和少数语种提供空间4.4 语言政策在文本、话语和实践上的多层性4.4.1 发现6：“自上而下”和“自下而上”是相对的4.4.2 发现7：仅有多语制的宏观语言政策是不够的4.4.3 发现8：仅有多语制的地方语言政策也是不够的4.4.4 发现9：中观语言政策的重要性不容忽视4.5 语言政策文本和政策话语的性质4.5.1 发现10：国家语言政策未必有意识形态上的一致性4.5.2 发现11：政策意图尤其难以确定4.5.3 发现12：语言政策话语自成体裁4.6 结论第三部分 语言政策研究第5 章 研究范式与研究方法5.1 早期的语言规划工作5.2 历史—文本分析5.3 政治法律环境分析5.3.1 司法裁决与法庭诉讼5.3.2 语言政策与政治认同5.3.3 国家认同、公民身份与语言5.3.4 宪法解释与成文法解释5.4 媒体话语分析5.5 民族志研究5.5.1 定义、优势与挑战5.5.2 特征、范围与数据收集5.6 话语分析5.6.1 批评话语分析5.6.2 互文性、互语性和语境重构5.6.3 对批评话语分析的批评5.6.4 语言人类学与言语链5.7 讨论第6 章 语言教育政策：行动研究和参与进程6.1 行动研究法6.2 语言政策行动研究6.2.1 语言政策行动研究的循环周期6.2.2 语言政策行动研究的特点6.3 案例分析6.3.1 内维尔? 亚历山大——南非替代性教育研究项目6.3.2 丽贝卡?弗里曼——促进多语发展的语言教育政策6.3.3 理查德?希尔和史蒂芬?梅伊——毛利语的语言教育政策6.4 戴维?科森——批判性学校语言政策制定模型6.5 语言政策参与进程：政策制定6.5.1 宏观语言政策的制定6.5.1.1 参与政策制定：向政界人士宣传语言观念6.5.1.2 参与政策制定：依靠基层组织的政治活动6.5.1.3 参与政策制定：影响司法裁决6.5.1.4 参与政策制定：借助媒体力量6.5.2 微观语言政策的制定6.6 语言政策参与进程：政策阐释6.7 语言政策参与进程：政策援用6.8 讨论第7 章 研究方向和研究项目范例7.1 研究话题与研究背景7.2 研究渠道与研究立场7.3 研究问题与组织数据收集7.3.1 政策制定7.3.2 政策阐释7.3.3 政策援用7.4 数据收集与分析7.5 案例分析7.6 讨论第四部分 研究资源第8 章 语言政策研究相关资源8.1 图书8.2 期刊8.3 专业组织与学术会议8.4 语言（教育）政策研究机构与项目8.5 语言政策文本范例8.6 电子邮件列表8.7 网站参考文献译名表译后记
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