中公2023广东省公开招聘教师考试专用教材教育综合基础知识
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￥ 30.4 3.9折 ￥ 78 全新
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作者中公教育广东教师招聘考试研究院
出版社世界图书出版公司
ISBN9787510062773
出版时间2023-02
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价78元
货号29514351
上书时间2024-07-25
商品详情
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【推荐语】:《中公版·2023广东省公开招聘教师考试专用教材：教育综合基础知识》针对广东省各地市教师招聘考试的辅导用书。在编著过程中，编者充分考虑了当地的考试情况、变化趋势，将考试重点、高频考点按一定的逻辑顺序组织起来，帮助读者快速把握作为教师应该具备的教育理论知识素养。
本书具有以下特点：
1.出处权威+透彻讲解
（1）立足考情。编者在对广东省教师招聘考试历年真题细致分析的基础上，选取了大量常考知识点，并结合各学科知识的基本逻辑，将这些知识点组织成书。
（2）权威出处。编者立足考情，参阅数十个版本高等师范院校师范专业教科书，确保每个知识点的讲解准确、权威。
（3）注重理解。本书不只致力于教会考生作对某一道题目，更能帮助考生弄懂一个知识点，会做一类题目；本书不是知识的简单堆砌，不倡导死记硬背、机械备考，而力求帮助考生将知识内化于心，为以后外化于行做准备。
2.考点小结+在线课程
（1）考点小结，助力考生摸清考试规律。本书总结了重要考点的常考题型、命题角度，整理易错易混知识以及部分考点的识记技巧，帮助考生迅速了解考点的考查形式，有针对性地复习，提高复习效率。
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本书应与《2023广东省教师招聘考试专用教材·教育综合基础知识·历年真题汇编及全真模拟试卷》配套使用。教材学习知识，夯实基础，试卷实战演练，掌握考试规律。
【内容】:《中公版·2023广东省公开招聘教师考试专用教材：教育综合基础知识》根据当地的考试情况、变化趋势，将考试重点、高频考点，将考点分为8个部分，分别为：
部分
教育学
第二部分
教育教学技能
第三部分
新课程改课
第四部分
教师职业道德
第五部分
学校管理与应急应变
第六部分
教育法律法规
第七部分
心理学
第八部分
教育心理学
【目录】:目录
部分教育学
章教育与教育学/2
节教育及其产生与发展/2
第二节教育学及其产生与发展/14
第二章教育的基本规律/31
节教育与社会的发展/31
第二节教育与人的发展/37
第三章教育目的与教育制度/46
节教育目的概述/46
第二节我国的教育目的/53
第三节教育制度/59
第四节我国的学校教育制度/63
第四章学生与教师/68
节学生/68
第二节教师/72
第三节师生关系/78
第五章课程/85
节课程概述/85
第二节课程组织/92
第三节课程资源/104
第六章教学/108
节教学概述/108
第二节教学过程/109
第三节教学原则/115
第四节教学方法/119
第五节教学组织形式/125
第六节教学工作的基本环节/130
第七节教学模式/135
第八节教学评价/142
第七章德育/150
节德育概述/150
第二节德育过程/155
第三节德育原则/158
第四节德育途径与方法/161
第五节德育模式/166
第八章班管理与班主任工作/170
节班组织与班管理/170
第二节良好班集体的培养/176
第三节班主任工作/179
第九章课外、校外活动与三结合教育/188
节课外、校外活动/188
第二节家庭、学校、社会三结合教育/191
第十章教育研究/194
节教育研究概述/194
第二节常用的教育研究方法/199
第二部分教育教学技能
章教学技能概述/206
节教学技能的概念和分类/206
第二节教学技能的训练方法/207
第二章教学设计技能/210
第三章课堂教学技能/213
节课堂导入技能/213
第二节课堂讲授技能/218
第三节课堂对话技能/219
第四节教学反馈和教学强化技能/224
第五节课堂板书技能/227
第六节课堂结束技能/232
第三部分新课程改革
章新课程改革概述/236
节我国新课程改革的背景与发展
趋势/236
第二节新课程改革的理论基础、理念及
目标/237
第二章新课程改革带来的变革/240
节教学观的变革/240
第二节教师观的转变/241
第三节新课程倡导的学生观/243
第四节学习方式的变革/244
第五节课程结构的变革/246
第六节教学评价的改革/249
第四部分教师职业道德
章教师职业道德概述/252
节教师职业道德的基本知识/252
第二节教师职业道德范畴/258
第二章教师职业道德规范/262
节《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）/262
第二节《中小学教师职业道德规范》（1997年修订）/264
第三章教师职业道德修养/266
节教师职业道德修养的概念和内容/266
第二节教师职业道德修养的基本原则和
方法/267
附录1《新时代中小学教师职业行为十项准则》（2018年发布）/270
附录2《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（2018年修订）/271
第五部分学校管理与应急应变
章学校与学校管理/274
节学校的产生与学校文化/274
第二节学校管理概述/277
第三节学校管理的原则和一般方法/280
第四节现代信息技术在学校管理中的
应用/282
第二章学校突发安全事件应急管理/284
节学校突发安全事件应急管理概述/284
第二节学校突发安全事件的预防与处理/285
第三节校园突发公共卫生事件/287
第六部分教育法律法规
章教育法律基础/292
节教育法的基本知识/292
第二节教育法律规范与教育法律关系/295
第三节教育法律责任/298
第四节教育法律救济/303
第二章现行主要教育法律法规要点/307
节《中华人民共和国教育法》（2021年修正）/307
第二节《中华人民共和国义务教育法》（2018年修正）/317
第三节《中华人民共和国教师法》（2009年修正）/326
第四节《中华人民共和国未成年人保护法》（2020年修订）/332
第五节《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（2020年修订）/343
第六节《教师资格条例》（1995年发布）/352
第七节《学生伤害事故处理办法》（2010年修正）/353
第八节《中小学幼儿园安全管理办法》（2006年发布）/360
第九节《中小学教育惩戒规则（试行）》（2020年发布）/363
第三章教育热点与政策/367
节习近平总书记关于教育的重要
论述/367
第二节教育政策摘要/370
第七部分心理学
章心理学概述/378
节心理学的基本知识/378
第二节心理学的产生和发展/379
第二章认知/382
节注意/382
第二节感觉/386
第三节知觉/389
第四节记忆/392
第五节想象/400
第六节思维/403
第三章情绪、情感和意志/409
节情绪和情感/409
第二节意志/415
第四章个性心理/421
节需要、动机与兴趣/421
第二节能力/424
第三节人格/429
第八部分教育心理学
章教育心理学概述/440
节教育心理学的学科概况/440
第二节教育心理学的发展概况/442
第三节教育心理学研究的基本原则和主要方法/444
第二章心理发展与个别差异/447
节学生心理发展概述/447
第二节认知发展理论/451
第三节人格、自我意识的发展与个体
社会化/456
第四节学生的个别差异/463
第三章学习与学习理论/470
节学习概述/470
第二节行为主义学习理论/474
第三节认知学习理论/483
第四节建构主义学习理论/491
第五节人本主义学习理论/494
第四章学习心理/498
节学习动机/498
第二节学习迁移/509
第三节学习策略/516
第四节知识的学习/521
第五节技能的形成/530
第六节问题解决与创造性培养/539
第七节态度与品德/550
第五章学生心理健康教育/563
节学生的心理健康/563
第二节学校心理健康教育/571
第三节学校心理辅导/575
第六章教学心理/585
节教学设计/585
第二节课堂管理/601
第三节教师心理/614
【书摘插画】:部分教育学
章教育与教育学
节教育及其产生与发展
一、教育的概念
考点1教育的词源
在我国，一般认为“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。许慎在《说文解字》中界定“教”“育”的词义：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
在西方，“教育”一词由拉丁文“educare”演化而来，本意为“引导”“引出”，意思是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，使其从一种潜质转变为现实。
考点2“教育”一词的日常用法
（1）作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程。这是教育基本的用法。例如，“我从这部作品中受到了深刻的教育”。
（2）作为一种方法的教育。例如，“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？”
（3）作为一种社会制度的教育。例如，教育是振兴地方经济的基础。
考点3教育的定义
教育是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。一般说来，可以从以下几个角度对“教育”下定义。
1.从社会的角度定义
（1）广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育。
（2）狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
2.从个体的角度定义
从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
3.从个体和社会两方面定义
教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
1.
【常考题型】:单选、判断
2.
【命题角度】:
（1）考查早使用、早解释“教育”一词的人物、著作，以及广义、狭义教育的内容。
（2）考查题干中的例子属于教育的哪种日常用法。
二、教育的本质
考点1关于教育本质问题的主要观点
在我国，对教育本质的认识存在诸多分歧。下面是几种典型的教育本质观（表1-1-1）。
表1-1-1教育本质观及其主要观点
教育本质观 主要观点
教育的外部属性说
（从教育与社会现象之间的外部联系，探讨教育的功能和属性，揭示教育的本质） 上层建筑说 ①教育通过“培养人”为政治、经济服务，是一种专事培养思想品德、传递知识技能的工作。
②在整个社会结构中，教育属于意识形态范畴，由经济基础决定
生产力说 教育是生产力，是一种包括意识形态现象和物质生产现象在内的复杂的社会现象
双重属性说 教育具有上层建筑和生产力的双重属性，并且两者没有主次之分，没有隶属关系，是独立地、平行地起作用
多重属性说（多质说） 教育的本质是社会性、阶性、生产性、科学性、艺术性等多种属性的统一，是随社会的发展不断变化的，是多质的、多层次的和多水平的
教育的内部属性说
（从教育内部的联系和特点，探讨和揭示教育内部的本质联系） 社会实践
活动说 教育是由教育对象和内容组成的社会实践活动，是有目的、有意识地专门培养人的一种社会实践活动
特殊范畴说 教育是独特的社会现象，是特殊的社会范畴
“培养人”说 教育是培养人的社会活动
典型例题（2018·韶关浈江·多选）关于教育的本质，学界有几种不同的理论观点。从教育与社会现象之间的外部联系入手，探讨教育的功能和属性，进而解释教育本质的有（）。
A.上层建筑说 B.生产力说
C.双重属性说 D.多质说
【答案】:ABCD。
考点2教育的本质属性（质的规定性）
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，即质的规定性。教育的质的规定性表现在以下三个方面。
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动，是教育者引导受教育者传承经验的互动活动。
（3）教育以人的培养为直接目标，激励与教导受教育者自觉学习和自我教育。
1.
【常考题型】:单选、多选、判断
2.
【命题角度】:
（1）考查教育的本质属性及其表现。例如，教育是教育者引导受教育者传承经验的互动活动。答案：√。
（2）判断某种现象是否属于教育。
3.
【易错易混】:“五不是”原则：老母鸡带小鸡，妈妈哺乳不容易，初生婴儿把奶吸，同学教我把人欺，偶然受伤学道理，这些都不是教育。
（1）动物的学习、动物之间的哺育不是教育。例如，幼猴学跳跃、母鸡带小鸡。
（2）日常的“抚养”“养育”不是教育。例如，妈妈给孩子哺乳是满足孩子的生理需求。
（3）人的先天本能不是教育。例如，新生儿吮吸母乳、膝跳反射。
（4）机械的灌输、错误观念的影响不是教育。例如，爸爸训练孩子用武力解决一切问题。
（5）无目的的偶然影响不是教育。例如，孩子偶然把手伸到火苗上被灼伤而获得相关知识。
三、教育的社会属性
1.永恒性
教育是人类所特有的社会现象，与人类社会共始终。只要人类社会存在，教育就存在。
2.社会性
教育是一种社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验，培养新生一代的成长。
3.历史性
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、特点、内容和形式等各不相同，每个时期的教育都有自己的特点。例如，中国封建时期的教育是女子无才便是德，但是现代社会强调的是男女平等。
4.相对独立性
教育的相对独立性是指教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的性质。教育自身的许多规律，是人类长期教育实践认识的结果，它们不会因政治经济制度和其他文化的发展而过时，更不会随时代的发展而被否定。教育的相对独立性具体体现在以下几个方面。
（1）教育具有自身的历史继承性。每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系，后一时期的教育是对前一时期的教育的继承与发展。例如，《三字经》等古代优秀著作，仍为我们现在所学习；“长善救失”这一教学原则未因时代变迁而被丢弃。
（2）教育具有不平衡性。在多数情况下，不平衡性表现为教育与生产力的发展和政治经济制度的发展并非完全同步，可能“超前”或“落后”于生产力、政治经济制度的发展。
典型例题（2019·揭阳普宁·单选）教育自身的许多规律，是人类长期教育实践认识的结果，它们不会因政治经济制度和其他文化的发展而过时，更不会随时代的发展而被否定。这说明教育具有（）。
A.不平衡性 B.相对独立性
C.历史继承性 D.永恒性
【答案】:B。
1.
【常考题型】:单选、多选
2.
【命题角度】:
（1）给出含义或实例，要求辨别其属于教育的哪一社会属性。
（2）考查教育的社会属性包含哪些方面。作答多选题时需根据选项灵活选择。
3.
【易错易混】:
社会属性 特点 举例
历史性 不同时期，教育不同 原始社会时期的教育内容主要是生产劳动和生活方式，现当代的教育内容则主要是“五育并举”
继承性 不同时期，教育相同 古代学生学“四书五经”，现代学生也学《论语》《孟子》等儒家经典
四、教育的基本要素
从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。下文主要从微观角度分析教育的基本构成要素。
考点1教育者——教育活动中教的主体
教育者是指能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个性化活动的人。广义的教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德、态度等方面起到教育影响的人，包括教育管理人员、专兼职教师、家长、参与教育活动的其他人员等。狭义的教育者指从事学校教育活动的人。因此，教育者不一定是教师，教师一定是教育者。
考点2学习者（受教育者）——教学活动中学的主体
学习者是指在教育过程中以“学”为主要职责的活动主体。在广义教育中，学习者是指所有为提高自身素质而进行学习的人；在狭义教育中，学习者特指学校中的学生，他们是学习者的主体和代表。学习者是教育的对象，也是学习和发展的主体。
考点3教育内容——教育活动中师生共同认识的客体
教育内容是联系教育者和受教育者的中介，是学校基于一定社会的生产力和科学文化技术的发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。教育内容主要体现在课程、教科书、教学参考书和其他形式的信息载体（如广播、电视、平板电脑、电影、报刊等）中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境（如教室、阅览室、校园等）中。
考点4教育手段——教育活动的基本条件
教育手段是指教育者将教育内容传授给受教育者所借助的各种形式与条件的总和，分为物质手段和精神手段两种。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。其中，教育的活动场所与设施主要是指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂，以及内部的设备装置等。教学媒体是指在教育活动中教育者与学习者之间传递信息的工具，是教育内容的载体。
精神手段是指进行教育活动时所运用的各种非实质性手段，包括教育方法（教育者的教法、受教育者的学法）和教育途径。
教育者、学习者、教育内容和教育手段是开展教育活动所必不可少的基本要素，这些要素之间的相互作用构成了教育活动的内部结构。其中，教育者和学习者是基本要素，是影响教育活动成效的决定性因素。
也有学者认为，教育活动包括教育者、学习者和教育影响（教育中介系统）三个基本要素。其中，教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，包括教育内容和教育活动方式。
1.
【常考题型】:单选、多选
2.
【命题角度】:直接考查教育基本要素的内容或各基本要素的地位。
五、教育的功能
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用，尤指对人和社会的发展所起到的积的促进作用。
考点1个体功能和社会功能（按照作用对象划分）
个体功能又称
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