心理评估与诊断
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作者刘世宏 高湘萍 徐欣颖 著
出版社上海教育出版社
ISBN9787544474726
出版时间2017-08
装帧平装
开本16开
纸张轻型纸
定价68元
货号25184918
上书时间2023-05-17
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商品详情
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【编辑】:
本书是“心理咨询与治疗系列丛书”之一，该丛书是上海师范大学应用心理学专业使用的一套专业教材，是上海师范大学心理辅导与咨询方向课程与教材建设项目，丛书涵盖专业基础和应用技术两方面内容。丛书主编李丹是上海师范大学心理学系主任、教授、博士和硕士生导师，上海市德育心理学专业委员会主任，主要研究儿童社会性发展，心理健康教育；李正云，上海学生心理健康教育发展中心主任，心理学教授，从事学校心理咨询、儿童心理咨询，咨询专长：学生人际交往，学生生活辅导，情绪辅导。丛书作者均为上海师范大学咨询心理学和发展心理学领域的中青年骨干教师和资深教授，他们在各自擅长的研究和教学领域均已取得较好的成绩，同时也都在心理健康教育或临床咨询与治疗领域积累了丰富的经验。本丛书内容体系完整且新颖，理论基础与实践运用并重，普适性与针对性兼具，丛书既具有理论的宽度和深度，又具有较好的可操作性，无论是作为心理咨询与治疗领域的理论和实证研究的参考读物，还是作为实践应用的指导指南，都值得广大临床心理学工作者、爱好者，教育工作者和家长阅读参考。系列丛书因其理论系统性，可以作为各大学心理学系的教科书或教学参考书，也可以为各类心理咨询培训机构所使用。
【内容简介】:
刘世宏，上海师范大学心理学副教授、硕士生导师。主要从事临床心理评估、青少年危机干预与评估教学工作，以及儿童青少年心理健康研究，关注儿童青少年创伤经历及创伤后成长。在国内外核心期刊发表相关专业论文多篇，参与编写《认知发展视野下的生命教育》《儿童学概论》《心理与教育测量》和《家庭治疗概论》（译）等著作。作为项目主要成员，参与了国家、省部级和上海市课题。现主持上海市教育规划重点项目。
高湘萍，上海师范大学心理学教授、博士生导师，主要从事认知与人格适应领域研究。著有《教师专业发展的自我心理研究》《知觉心理学》《当代大学生人际关系行为模式研究》《学校心理病理学》等。徐欣颖，上海师范大学心理咨询与发展中心专职咨询师、讲师，在职博士研究生。主要从事大学生心理健康教育及研究工作，主要研究方向是心理咨询的临床实践、自我心理学。
【作者简介】:
刘世宏，上海师范大学心理学副教授、硕士生导师。主要从事临床心理评估、青少年危机干预与评估教学工作，以及儿童青少年心理健康研究，关注儿童青少年创伤经历及创伤后成长。在国内外核心期刊发表相关专业论文多篇，参与编写《认知发展视野下的生命教育》《儿童学概论》《心理与教育测量》和《家庭治疗概论》（译）等著作。作为项目主要成员，参与了国家、省部级和上海市课题。现主持上海市教育规划重点项目。
高湘萍，上海师范大学心理学教授、博士生导师，主要从事认知与人格适应领域研究。著有《教师专业发展的自我心理研究》《知觉心理学》《当代大学生人际关系行为模式研究》《学校心理病理学》等。徐欣颖，上海师范大学心理咨询与发展中心专职咨询师、讲师，在职博士研究生。主要从事大学生心理健康教育及研究工作，主要研究方向是心理咨询的临床实践、自我心理学。
【目录】:
目 录
*章 绪论
*节 心理评估与诊断的概念
一、心理评估与诊断的含义
二、心理评估与诊断的作用
第二节 评估与诊断在临床咨询中的应用
一、来访者的问题
二、心理评估与诊断的内容
第三节 异常行为
一、异常行为
二、异常行为的当代视角
第四节 心理障碍的分类诊断
一、分类的目的和方法
二、常用的心理障碍分类系统
三、心理评估与诊断的科学性
第五节 心理治疗方法的选择
一、咨询/咨询师的理论取向
二、心理咨询/治疗的共同特征
三、来访者在咨询中的特征
四、心理治疗方法的选择
本章小结
阅读
第二章 咨询理论中的评估运用
*节 精神分析疗法
一、心理动力学
二、人际心理治疗
第二节 行为主义疗法
一、行为主义疗法
二、多模式治疗：临床行为疗法
第三节 认知行为疗法
一、认知疗法
二、认知行为疗法
第四节 不以技术为中心的心理治疗
一、个人中心疗法
二、存在主义疗法
三、格式塔疗法
四、现实治疗
五、后现代主义治疗
六、女权主义疗法
七、家庭系统疗法
本章小结
阅读
第三章 心理评估与诊断的常用方法
*节 临床访谈
一、诊断/评估性访谈
二、访谈的形式及选择
第二节 认知与行为评估
一、行为评估
二、认知评估
第三节 测验评估
一、心理测验
二、核查表和评定量表
第四节 环境评估
一、生态学模型
二、评估内容
第五节 生理评估
一、生理评估
二、脑成像技术
本章小结
阅读
第四章 心理评估与诊断的特殊方法
*节 临床标准化心理评估
一、临床标准化心理评估概述
二、标准化评估工具
第二节 儿童临床心理评估
一、儿童问题
二、评估儿童的发展理论
三、评估程序
本章小结
阅读
第五章 心理发展障碍评估
*节 精神发育迟缓
一、精神发育迟缓的病因学知识
二、精神发育迟缓的诊断标准
三、心理发展测评工具
第二节 广泛性发展障碍
一、自闭症的病因学知识
二、自闭症的诊断标准
三、自闭症的测评工具
第三节 特殊性发展障碍
一、阅读障碍
二、算术障碍
三、交流障碍
本章小结
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第六章 儿童青少年行为与情绪问题评估
*节 注意缺陷多动障碍
一、注意缺陷多动障碍的病理学知识
二、注意缺陷多动障碍的诊断标准
三、注意缺陷多动障碍的测评工具
第二节 品行问题
一、品行问题的病理学知识
二、品行问题的诊断标准
三、品行问题的测评工具
第三节 分离性焦虑障碍
一、分离性焦虑障碍的病理学知识
二、分离性焦虑障碍的诊断标准
三、分离性焦虑障碍的测评工具
第四节 儿童青少年抑郁
一、儿童青少年抑郁的病理学知识
二、儿童青少年抑郁的诊断标准
三、儿童青少年抑郁的测评工具
本章小结
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第七章 青春期问题
*节 神经性厌食症
一、神经性厌食症的病因学知识
二、神经性厌食症的诊断标准
三、神经性厌食症的测评工具
第二节 神经性贪食症
一、神经性贪食症的病因学知识
二、神经性贪食症的诊断标准
三、神经性贪食症的测评工具
第三节 儿童青少年自伤
一、自伤的病因学知识
二、自伤的特点
三、自伤后的评估
第四节 儿童青少年自杀
一、自杀的病因学知识
二、自杀的分类
三、自杀的测评工具
第五节 青少年网络成瘾
一、网络成瘾概述
二、网络成瘾的诊断标准
三、网络成瘾的测评工具
本章小结
阅读
第八章 焦虑与抑郁情绪评估
*节 情绪问题概述
一、情绪问题
二、轻微的情绪问题
第二节 广泛性焦虑障碍的评估
一、广泛性焦虑障碍的病因学知识
二、广泛性焦虑障碍的诊断标准
三、广泛性焦虑障碍的测评工具
四、焦虑障碍的跨文化变异
第三节 社交焦虑障碍的评估
一、社交焦虑障碍的病因学知识
二、社交焦虑障碍的诊断标准
三、社交焦虑障碍的诊断标准
第四节 强迫障碍的评估
一、强迫障碍的病因学知识
二、强迫障碍的诊断标准
三、强迫障碍的测评工具
第五节 抑郁的评估
一、抑郁的病因学知识
二、抑郁的诊断标准
三、抑郁情绪的测评工具
本章小结
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第九章 人格评估
*节 人格障碍的诊断
一、人格障碍概述
二、人格障碍的诊断标准
三、人格测评工具
第二节 人格特征的评估
一、人格特征的性质
二、常用的人格量表
三、常用的投射测验
本章小结
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第十章 生活质量综合评估
*节 幸福感与生活满意度评估
一、幸福感与生活满意度概述
二、幸福感与生活满意度的影响因素
三、幸福感与生活满意度的测评工具
第二节 健康问题评估
一、健康概述
二、健康的测评工具
第三节 社会关系评估
一、人际视角
二、社会关系与健康
三、社会关系的测评工具
本章小结
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第十一章 家庭功能与家庭关系评估
*节 家庭功能评估
一、家庭功能评估概述
三、家庭功能
三、家庭评估的测评工具
第二节 父母养育方式评估
一、家庭关系
二、家庭影响
三、家庭养育方式的测评工具
第三节 婚姻问题评估
一、婚姻质量概述
二、婚姻问题
三、婚姻质量的测量工具
第四节 家庭暴力评估
一、儿童虐待和忽视
二、婚姻暴力
三、家庭暴力的测评工具
本章小结
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第十二章 评估和诊断结果的整合与交流
*节 测评环境的构建
一、测验模拟环境的特征
二、模拟环境变化的维度
第二节 整合评估报告的结构
一、背景信息
二、印象和发现
三、诊断和建议
第三节 评估结果反馈咨询
一、评估干预的原理
二、评估干预的过程
本章小结
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参考文献
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