• 课堂中的逻辑味道让理性引导教与学
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课堂中的逻辑味道让理性引导教与学

4.97 1.0折 49 九品

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作者汪馥郁 著

出版社中国人民大学出版社

出版时间2014-03

版次1

装帧平装

上书时间2024-10-19

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品相描述:九品
图书标准信息
  • 作者 汪馥郁 著
  • 出版社 中国人民大学出版社
  • 出版时间 2014-03
  • 版次 1
  • ISBN 9787300181301
  • 定价 49.00元
  • 装帧 平装
  • 开本 16开
  • 纸张 胶版纸
  • 页数 359页
  • 字数 334千字
  • 丛书 逻辑思维能力提升与创新人才培养丛书
【内容简介】
本书是面向中小学教师,希望结合实际教学活动,向中小学教师普及一些逻辑方法的通俗读物。全书可概括为四个模块:关于发现和提出问题的逻辑方法;关于展开分析的逻辑方法;关于进行概括的逻辑方法;关于实现知识系统化的逻辑方法。
【作者简介】
汪馥郁
中国逻辑学会辩证逻辑专业委员会原主任,中国逻辑学会科学逻辑专业委员会原副主任,中国逻辑与语言函授大学副董事长,北京创新研究所所长,北京联合大学应用文理学院原院长、教授
【目录】
丛书总序

第一章 关注逻辑张扬理性
一、逻辑到底是什么
二、课堂中本来就存在逻辑味道
三、为什么要在课堂中增添逻辑味道
四、张扬理性引导教学

第二章 善于发现和提出问题
一、新课标的一个突出特点是实施探究式教学
二、探究式教学的关键性基础是提问能力
三、问题的基本性质和种类
四、发现和提出问题的主要方法
五、克服妨碍提出问题的因素

第三章 让概念明晰起来
一、概念的模糊是教学中的大忌
二、揭示概念的内涵与外延
三、辨析概念间的关系
四、区分知识系统中不同层次的概念
五、在比较中把握概念

第四章 辨别命题(判断)的恰当性
一、辨别命题(判断)的恰当性准确掌握知识
二、辨别量词:全称量词
三、辨别量词:存在(特称)量词
四、辨别逻辑联结词(一)
五、辨别逻辑联结词(二)

第五章 寻求论证的合理性
一、“不证而论”、“不求甚解”是深刻理解科学知识的
主要障碍
二、论证有效的必要条件
三、论证有效的根本保证
四、论证过程必须遵守逻辑思维的基本规律
五、证实与证伪的复杂性

第六章 巧妙识别逻辑预设
一、什么是逻辑预设
二、辨析预设的意义
三、事实预设、理论预设
四、陈述句预设、疑问句预设、命令句预设

第七章 巧用归纳式概括
一、完全归纳式概括
二、不完全归纳式概括:简单枚举式归纳概括
三、不完全归纳式概括:科学归纳式概括

第八章 构建模型式概括
一、物理模型式概括
二、数学模型式概括
三、理论模型式概括
四、解题模型式概括

第九章 掌握提炼式概括 
一、核心概念(关键词)提炼
二、主题提炼
三、要点提炼
四、特征提炼

第十章 把分散的知识点梳理成逻辑系统
一、把分散的知识点梳理成逻辑系统在教学中的作用
二、通过核心概念延伸实现知识系统化 
三、运用概念图实现知识系统化
四、运用思维导图实现知识系统化

编后记
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