全球视域下的项目式语言与评价 重要理论、技术与指导框架 教学方法及理论 (美)古力尔巴哈尔·h.贝克特,(美)泰米·斯莱特 新华正版
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作者(美)古力尔巴哈尔·h.贝克特,(美)泰米·斯莱特
出版社中译出版社
ISBN9787500172451
出版时间2023-02
版次1
装帧平装
开本16
页数328页
字数313千字
定价78元
货号xhwx_1202817136
上书时间2024-12-16
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主编：
作者专业实力强，学术价值高。古力尔巴哈尔贝克特（gulbahar h. beckett）博士为项目式语言领域的领物，著述颇丰，在多家期刊上发表，研究方向包括应用语言学、英语、外语得与社会化。原著在学术出版社劳特利奇出版社出版。
本书采用了全球视域视角。不仅收录了北美研究者的研究成果，而且涉及了全球多个、多个语种背景下开展的项目式语言实践与研究的新成果。
本书体现了新文科建设的理念。2019年4月，和科技部等13个部门联合启动“六一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科和心文科建设。项目式学作为一种体验式学，已经被证明是一种有效的学方法。新文科的实施旨在打破传统文科与其他学科之间的壁垒，其特征主要表现为问题导向、交融合、新技术应用和创新发展。
本书覆盖面广，可以为外语学和、课程设计和应用语言学等方向的和研究人员提供重要参。
目录：
图
表
章哲学、理论基础及新的研究方向2
引言2
项目式学（pbl）：教育思想方面的深层次基础3
项目式语言学（pbll）：非传统的思想与实践基础4
对项目式学、项目式语言学研究关注益增加以及未来研究方向6
本书内容：新理论、研究、工具及指导框架10
本书的价值15
对未来研究和实践的启示意义17
本书的适用对象18
参文献19
第二章项目式学研究：写作形式及功能文献的综述与前瞻26
引言26
研究方法29
全球视域下的项目式语言与评价：重要理论、技术与指导框架
研究发现30
研究问题1：小学、中学、大学二语/外语环境下，在语言学、写
作、语言形式与功能的学过程中，项目式学与主要有哪些
好处和挑战？30
研究问题2：指导现有研究的理论或者概念基础37
研究问题3：融入技术的项目式语言学实证研究的研究方法39
对未来研究和的启示意义41
以理论为基础的学术写作语言与功能实践42
教师主导式与独立探索之间的衡42
反馈类型42
对和项目进行测试和评估43
在融入技术的项目式学中使用技术资源43
参文献44
第三章项目式语言学中的超语使用56
引言56
生态心理学分析工具57
重新定义真实语言使用59
作为外语法的超语使用59
项目和参与者介绍60
技术的使用61
数据收集62
任务描述62
数据分析62
项目式语言学课堂的超语使用：研究发现63
创作66
互动68
检查69
修改71
讨论74
结论76
参文献77
第四章高阶德语课堂项目式学：内容与语言学融合80
背景80
项目式学82
研究方法84
研究背景85
语言项目：轮循环87
观察87
思88
结论93
参文献94
第五章疫病之下的医学院:真实游戏促进学动机、参与度与语言
得案例研究99
引言99
游戏里有什么？100
以技术为基础的游戏和动机101
研究背景103
该项目使用的电子游戏104
参与者105
程序105
结果109
讨论与结论113
参文献116
第六章通过项目学：语言学跨远程协作121
引言121
项目式学和远程协作机会122
研究介绍124
研究背景和参与者125
项目具体情况126
研究步骤127
数据收集与分析129
研究发现130
如何看待他们这次跨远程合作项目式学的经历？130
如何自我评估和相互评估自己的跨远程协作项目式学的表现和过程？134
讨论和结137
参文献139
第七章“你觉得这个项目怎么样？”技术增强型项目式语言案例研究143
引言143
技术增强型项目式语言学（tepbll）145
研究方法146
技术作为学的空间147
通过tepbll关注语言形式153
结束语158
参文献159
第八章对外汉语教育中技术增强型项目式语言与跨结合实践研究167
引言167
研究方法170
研究发现和讨论172
项目式语言作为一种桥梁172
项目式语言作为一种的工具175
项目式语言在更高语言水中的运用176
围绕项目式语言产生的与协商178
结论180
参文献182
第九章数字资源学指导框架研究：项目式语言学应用188
引言188
研究“数字资源学指导框架”的动机189
数字资源学指导框架191
利用数字资源开发学框架192
“数字资源学指导框架”说明193
这些行为在语言学中的作用194
将该框架付诸行动196
构建项目式语言学环境197
使用“数字资源学指导框架”开发材料199
结论203
参文献204
第十章知识框架：一种在融合技术的项目式学中强调语言学的组织工具207
引言207
语境、数据和持续的语言学问题208
莫汉的知识框架（kf）212
将kf的语言方面与iep的达标项目活动相联系216
分类/描述217
原则/顺序218
评估/选择220
全球视域下的项目式语言与评价：重要理论、技术与指导框架突出语言方面221
结论221
参文献223
第十一章知识框架与体裁分析法的运用：关注形式与功能的技术增强项目式语言学研究228
引言228
整合标准、技术、语言和内容230
wida标准230
教师技术标准232
项目式学233
知识框架与体裁分析法234
构建关注形式与功能的技术增强项目式语言学课程236
课程发展核对表236
《佩皮塔和芭比特》数字化讲故事项目示例237
关于技术增强型形式功能项目式语言学的后续思241
参文献244
第十二章融合技术的项目式语言学测评——以研究为基础的框架249
两类融合技术的项目式语言学项目250
两种融合技术型项目式语言学中的评价251
项目式语言学的情感倾向评价253
融合技术的项目式语言学评估框架255
评估的建构和子建构255
课程/单元目标和目标257
在融合技术的项目式语言学中收集学过程数据的方法259
基于技术的项目式语言学结果评估方法261
融合技术的项目式语言学评估框架在单元中的应用实例263
结论265
参文献266
第十三章通过项目式改变对语言的看法：双语教师单元设计研究271
引言271
项目式学作为一种方法的理论基础273
项目式语言设计中的“语言是一种行为”理念273
te框架275
研究设计与方法278
数据280
分析281
教师设计的单元281
研究问题1：在项目式语言单元中，教师在多大程度上关注“语言是一种行为”？284
研究问题2：关于如何在项目式语言学环境中学英语，教师的设是如何变化的？285
讨论286
结论287
参文献288
第十四章试之外：基于研究、通过技术开展的有意义语言学框架下的中国中学项目式英语293
现实问题293
项目式语言学可能是一种解决方案295
技术支持的中学英语项目式框架297
在中学开展的项目式语言行动研究298
项目式单元行动研究299
对行动研究的反思302
全球视域下的项目式语言与评价：重要理论、技术与指导框架的参与302
实现学目标304
主导的主动学技术使用不充分306
结思308
参文献310
内容简介：
该书原作由学术出版社劳特利奇出版社出版，全面介绍了项目式语言学（pbllprojectbaed language learning），包括重要的理论依据、实证研究、技术工具和基于研究的框架等，多位来自全球不同地区和多种语言学环境的学者把技术使用作为重点，通过实证研究，展示了项目式语言学与研究的新成果和趋势。
作者简介：
古力尔巴哈尔贝克特（gulbahar h. beckett）博士为项目式语言领域的领物，著述颇丰，在多家期刊上发表。本书的三位译者均为财经大学外国语学院教授，黄振华担任外国语学院院长。译者对项目式语言法开展了前期研究，之前已完成了相关外语研究项目，该书的翻译亦是几位译者在该领域研究的又一后续成果。
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