教师价值取向论——学校视角下的个案研究 教学方法及理论 张释元 新华正版
￥ 64.1 6.5折 ￥ 99 全新
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作者张释元
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787520358392
出版时间2019-12
版次1
装帧平装
开本16
页数300页
字数285千字
定价99元
货号xhwx_1202540818
上书时间2024-11-20
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商品详情
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目录：
引言
节为什么要关注教师价值取向研究领域
第二节教师价值取向研究的价值定位
章教师价值取向研究的追溯
节价值取向的概念研究
第二节教师价值取向的概念探索
第三节教师价值取向研究的基本察
第二章教师价值取向研究的设计
节研究设
第二节研究的分析框架
第三节研究的问题架构
第四节研究的取向与路径
第五节研究思路与方法
第三章j中学学校剖析
节j中学发展的基本历程
第二节j中学学校体系分析
第三节j中学学校特征解读
第四章教师关于设计的价值取向
节“中知识重要”：设计理念关注传授哪些知识
第二节“中培养能力重要”：设计理念关注培养什么能力
第三节“中培养情感重要”：设计理念关注情商和师生关系
第四节“中培养思想品德重要”：设计理念关注思想道德品质
第五节“还是试重要”：设计理念关注学结果
第五章教师关于管理的价值取向
节“攻心战”：教师的管理体取向
第二节“全得靠老师”：教师对管理的基本设
第三节“咱也犯不上”：教师管理责任担当的“尴尬”
第四节“现在好孩子太少了”：“的存在本质”设对教师管理的影响
第六章教师课堂的价值取向
节“老师做自己”：技术是无法向他人学的
第二节集体备课：规范化与个化的展现
第三节不崇尚“死板”的：创新的基础思想
第四节“试不的我都不讲”：才是铁的评价标准
第七章教师价值取向内在结构的悖论
节“说和做两回事”：言与行的悖论
第二节“都是中惹的祸”：素质取向与应试取向的悖论
第三节“理想很丰满、现实很骨感”：改“理想”与“现实”的悖论
第四节“主科”教师的“抱怨”与“小科”教师的“控诉”
第五节“好好教还是不好好教”：“副科”教师的“无奈”
第八章价值取向、学校与教育变革：基于案例的解析
节中学教师价值取向结构与特点
第二节中学教师价值取向与学校教育变革之间的关系分析
第三节中学教师价值取向与学校之间的关系分析
参文献
后记
内容简介：
从的角度看，价值取向一般是基于目的而对手段选择的偏好。教师价值取向是基于教育质量的目的而对各种常规教育活动的手段选择的普遍信念。教师价值取向蕴藏于教师信念中，指向教育活动手段的选择，并非表现在教师行动中，因此，教师的价值取向分为践行的价值取向和信奉的价值取向两种表征。二者共同存在于教师价值取向结构系统中，分享着教师信念系统的存贮空间，且折在育活动中。中小学校的常规教育活动一般包括、管理和德育等。在每一类型的教育活动中，都折出教师信奉的价值取向和践行的价值取向，表现为“言说”与“行动”之间的差异。在教师个体实践中，一般践行的价值取向为核心价值取向，而只被“言说”的、信奉的价值取向处于边缘地带。在教师群体实践中，群体共享的价值取向处于核心地带，但它们同样尊重那些处于边缘的个体持有的价值取向。
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