杜威全集 外国哲学 作者 新华正版
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作者作者
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567521599
出版时间2015-01
版次1
装帧平装
开本16
页数350页
字数381千字
定价88元
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上书时间2024-11-11
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主编：
杜威晚期著作（19251953）是杜威早期著作（18821898）和杜威中期著作（18991924）的继续，共17卷，，收录了杜威在该时期的所有作品。
杜威全集以杜威的思想发展历程为线索，分为青年、中年、晚年三大部分，全面收录了杜威一生中在哲学、教育学、心理学、社会学等领域所撰写的文章与专著。
目录：
中文版序
导言
给《社会科学百科全书》写的文章
逻辑
战争非法化
哲学
给《教育前沿》写的文章
社会经济形势与教育
作为基础的教育哲学
我们如何思维：重述反思思维对教育过程的关系
新版序言
版序言
部分 思维训练的问题
1.什么是思维
2.为什么必须以反思思维作为教育的目的
3.思维训练中的天赋资源
4.学校情境与思维的训练
第二部分 逻辑的探讨
5.反思思维的过程和结果：心理过程和逻辑形式
6.推理和检验的案例
7.反思思维的分析
8.判断在反思活动中的地位
9.理解：观念与意义
10.理解：概念与定义
11.系统方法：控制数据和证据
12.系统的方法：推理和概念的控制
13.经验思维与科学思维
第三部分 思维的训练
14.活动与思维训练
15.从具体到抽象
16.语言与思维训练
17.心灵训练中的观察和信息
18.讲课与思维训练
19.一般结论
书评
说服的冒险
挑战批评
对《规律和管理艺术》的
附录
1.《规律和管理艺术》摘选
2.《教育前沿》的前言
1933年版《我们如何思维》编码索引
文本资料研究
文本说明
内容简介：
1933年，杜威扩充修订了1910年版的我们如何思维，特别是逻辑部分。他写道，希望他的修改“增加了该书的清晰和可读”。许多者称赞这个修订本很好地回应了教师和逻辑学家的批评。伊萨多.斯塔尔（iidore tarr）在1970年的回忆中道，越来越多的教师受到这个修订本的吸引和影响。他后结道：“我们每个人都非常容易从循规蹈矩走到顽固不化。对这种根深蒂固的毒害的好解药，是要定期朝拜一下杜威的经典。”
理查德.罗蒂（richard rorty）在导言中察了杜威与他的各种读者的关系以及他的“反思思维”的发展，仔细分析了贯穿整部著作的“某种无法避的紧张关系”，“这是把这位哲学家想象为一个社会活动家，他关心着通过不断批评当下实践和机制的恰当而保持改革精神的活力，以及把这位哲学家想象成一个政治上中立的理论家，一个在诸如逻辑规则、科学质或思想质等特殊的哲学问题方面的专家和”。
教育前沿是由威廉姆.海德.基尔帕特里克（william heard kilpatrik）主编的文集，也是作为高校教育学科教师学会的年刊出版，是对背离了传统理论的进步分子所导致的大萧条的回应。悉尼.胡克（ydney hook）在1933年把这描述为“提供了一种社会经济分析”，“捍卫了一种作为直接社会行动基础的实验哲学”。罗蒂指出，杜威与约翰.查尔兹（john l. ）合写的两章“非常大胆地要求体现在我们如何思维中的教育哲学可以被算作改变美国体制的特征”。
本卷还包括了杜威为社会科学百科全书所写的文章逻辑、战争非法化和哲学，以及为阿尔弗雷德.诺斯.怀特海(alfred north whitehead)的观念的冒险、马丁.舒茨(martin chutze))的文学和艺术领域中的学术幻觉、雷克斯福德.特格韦尔(rexford g.tugwell)的规律和管理艺术等书所写的书评。
作者简介：
约翰.杜威（john dewey，1859―1952），美国哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。1纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上1纪后期从德国传入的赫尔巴特方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859―1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从的天出发，促进的个发展。
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