多维计算机导论课程的研究与实证 网络技术 宋华珠 新华正版
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作者宋华珠
出版社科学出版社
ISBN9787030623485
出版时间2019-11
版次1
装帧平装
开本16
页数251页
字数380千字
定价98元
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上书时间2024-10-04
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目录：
前言
章 引言
1.1 作为学科的计算机科学
1.2 计算机科学导论课程的目标与产出
1.3 多维的计算机科学导论课程
1.4 解决的关键问题
第2章 基于认知模型的计算机科学导论课程重组及系列课组织
2.1 认知模型的相关研究
2.1.1 心理学认知模型
2.1.2 脑认知模型
2.1.3 粒计算认知模型
2.2 计算机学科知识的认知模型
2.2.1 基于act-r的计算机学科内容认知模型
2.2.2 基于soar的计算机学科内容认知模型
2.2.3 基于epic的计算机学科内容认知模型
2.2.4 基于粒计算的计算机学科内容认知模型
2.3 基于认知科学的计算机科学导论课程内容重组
2.4 基于认知模型的计算机系列课程组织
2.4.1 基于认知模型的计算机系列课程体系结构
2.4.2 计算机系列课程结构的进一步优化
第3章 开放式计算机科学导论课程
3.1 开放学的含义
3.2 开放学的特点
3.2.1 卡内基梅隆大学的开放学
3.2.2 中国大学mooc的开放学
3.2.3 公开课开放学
3.2.4 实验楼的开放学
3.3 计算机科学导论开放学研发
3.3.1 需求分析
3.3.2 系统设计原则及模块设计
3.3.3 系统实现与测试
第4章 基于计算机科学导论本体的建立及可视化
4.1 本体与课程本体
4.2 计算机科学导论课程本体的建立
4.2.1 本体的定义
4.2.2 利用protege建立计算机科学导论课程本体模型
4.2.3 课程的本体标注
4.3 基于rest的计算机科学导论课程本体的可视化
4.3.1 外研究现状
4.3.2 基于rest的本体可视化应用系统架构
4.3.3 rest风格架构中的本体
4.3.4 rest风格架构中的本体可视化
4.3.5 本体可视化应用系统的实现与应用
第5章 基于知识点-学产出的题库系统的设计与实现
5.1 外研究现状
5.2 需求分析
5.2.1 功能需求
5.2.2 非功能需求
5.3 系统设计
5.3.1 用例图和流程图设计
5.3.2 数据库设计
5.3.3 系统功能结构以及系统的界面设计
5.4 系统实现与主要界面展示
5.4.1 运行环境
5.4.2 教师系统登录
5.4.3 后台管理
5.4.4 管理
第6章 基于bp神经网络的学过程建模方法
6.1 外研究现状
6.1.1 课程学方法的研究现状
6.1.2 学风格的研究现状
6.1.3 学效果评估方法的研究现状
6.2 研究对象的来源及引出的问题
6.2.1 计算机科学导论课程的过程
6.2.2 计算机科学导论课程的教与学
6.2.3 获取的学过程数据和引出的问题
6.3 学过程建模要素的确定
6.3.1 学过程的划分
6.3.2 学风格模型的确定
6.3.3 学过程建模中的要素
6.4 学过程模型及bp学过程建模方法
6.4.1 学过程模型的建立
6.4.2 确定bp神经网络的学过程模型参数的方法
6.4.3 lpm模型的建立
6.4.4 lp-lsm模型的建立
6.5 数据的预处理和实验结果的对比分析与验证
6.5.1 学过程与学风格数据的预处理
6.5.2 实验结果的对比
6.5.3 svr对学过程模型lpm与lp-lsm的数据模式验证
6.5.4 实验结果分析
第7章 基于结构方程模型的知识点核策略
7.1 外研究现状
7.1.1 核策略的研究现状
7.1.2 结构方程模型的研究现状
7.2 研究的数据及其分析
7.2.1 课程知识体系
7.2.2 卷和分析
7.2.3 引出的问题及难点
7.3 知识点核策略模型的建模框架研究
7.3.1 研究问题抽象
7.3.2 知识点核策略模型的建模框架
7.4 sem及pls-sem算法研究
7.4.1 sem基本
7.4.2 核心建模方法pls-sem的确定
7.5 基于pls-sem的知识点核策略模型
7.5.1 问题的提出与解决方案
7.5.2 理论模型和研究设
7.6 基于pls-sem的知识点核策略模型的应用
7.6.1 数据预处理
7.6.2 非参数检验指标
7.6.3 模型的构建和修正
7.6.4 研究设验证
7.6.5 对比模型的分析
7.6.6 2015年数据拟合
7.7 结果分析与讨论
7.7.1 模型效应分析
7.7.2 对导论课程知识点核的指导意义
第8章 精细化学过程建模及pls-sem学效果分析
8.1 学效果与学过程
8.1.1 学效果评估的多样
8.1.2 学过程的重要
8.1.3 学过程建模及学效果评估
8.2 精细化学过程模型refinedm-lp的构建
8.2.1 学过程元素的定义
8.2.2 学过程的精细化建模
8.2.3 refinedm-lp的形式化描述
8.3 基于pls-sem的学效果评估模型研究
8.3.1 学效果的评估方法确定
8.3.2 基于pls-sem的学效果评估模型的建模方法
8.4 refinedm-lp及其pls-sem学效果评估模型应用
8.4.1 refinedm-lp的计算机导论课程学系统研发
8.4.2 pls-sem学效果评估模型在计算机科学导论课程的应用
8.4.3 refinedm-lp应用结
8.4.4 pls-sem学效果评估模型应用结
第9章 计算机导论课程知识图谱的创建
9.1 外研究现状
9.2 课程知识图谱构建思路和原则
9.3 构建课程知识图谱
9.3.1 定义实体
9.3.2 抽取实体
9.3.3 建立关系
9.3.4 构建课程知识图谱
9.4 课程知识图谱实例
9.4.1 顶层知识图谱示例
9.4.2 章节知识图谱示例
9.4.3 知识图谱查询示例
0章 基于微服务的计算机导论课程的e-learning云台
10.1 微服务的引入
10.2 e-learning云台的微服务架构设计
10.2.1 微服务架构设计
10.2.2 e-learning台与私有云的集成
10.2.3 通过实现校园网与私有云互联
10.3 e-learning云台示例
1章 基于lstm模型的课前预的情感分析
11.1 外研究现状
11.2 数据与研究方法
11.2.1 情感分析数据
11.2.2 情感取值
11.2.3 研究方法
11.3 数据预处理
11.3.1 分词
11.3.2 word2vec训练词向量
11.4 情感分析的实现
11.4.1 建立情感分类模型
11.4.2 二分类的情感分析
参文献
内容简介：
多维计算机导论课程教与学的研究与实证以“计算机科学导论”课程为主要研究对象，从不同角度对该课程的进行研究与实证。首先，从计算机科学的学科特出发，在actr、oar、ecip、粒计算认知模型基础上提出实践环节的认知模型，以此重组课程内容并优化计算机系列课程；确定开放学的含义及原则，研发开放学台；建模课程本体，提出基于web的课程本体可视化架构；开发结合知识点学产出的题库系统。其次，利用bp神经网络研究学风格对学过程的影响，利用结构方程模型研究课程的核策略，构建精细化学过程及plem学效果评估模型。后，研究知识图谱、基于微服务的elearning云台及利用深度学对学过程的情感分析，以构成多维计算机导论课程教与学的研究与实证的体系。
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