专题百问:实施中的行与思 大中专文科文教综合 吴泓 新华正版
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作者吴泓
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303197040
出版时间2015-12
版次1
装帧平装
开本16
页数272页
字数260千字
定价35.5元
货号xhwx_1202115257
上书时间2024-09-29
商品详情
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目录：
辑什么年龄读什么书，什么学段做什么事
1.当今的高中语文存在哪些问题？原因何在？
2.真实的语文学是如何发生的？
3.“常态”语文学应该具备怎样的特征？
4.语文学的本质规律是什么？
5.我的语文教育观是怎么来的？
6.高中阶段，的思维和语言有哪些发展和变化？
7.感悟、思辨、研究，这三种思维和语言的特点及差异是什么？
8.为什么高中阶段语文要进行专题研究学？
9.什么是高中语文专题研究学？
10.高中语文专题研究学的核心要素是什么？
11.为什么高中阶段要读“整本的书”？
12.专题研究学的“整本的书”指哪些学材料？
13.“研究学”和“接受学”相互排斥吗？
14.初中阶段的适合做这样的专题研究学吗？
15.为什么说专题学不怕试？
第二辑“凡事预则立，不预则废”
16.专题设置应该遵循哪些基本原则？
17.专题学材料应具有怎样的特征？
18.为什么专题学要表明正确的价值取向？
19.专题学的人格培育目标是什么？
20.怎样确定一个专题学的具体目标？
21.专题学过程具体分为哪几个阶段？
22.刚开始做专题学，教师怎样“挖一个洞”？
23.教师怎样“拉一条线”？
24.如何依据“学情”设计、组建、确定专题？
25.怎样依据“学情”调整专题内容的学顺序？
26.专题学之前，教师怎样做资料收集的准备工作？
27.个专题，教师必做哪两件关键的事情？
28.为什么专题学好从《诗经》开始做起？
29.怎样激发的学兴趣，让爱上《诗经》？
30.《三国演义》和《水浒传》为什么不是专题学的内容？
31.如果要读《三国演义》和《水浒传》，我会如何进行指导？
32.专题学一时带不来的改变，教师怎么办？
第三辑“水之积也不厚，则其负大舟也无力”
33.专题学初期，不喜欢读书，给时间也不读怎么办？
34.教师怎样安排专题学课时？
35.“导读”要做好哪些事情？
36.在“泛读概述”环节，怎样指导提取重要的背景信息？
37.怎样在网上选购“精读”的“原作”？
38.怎样指导精读“原作”？
39.怎样指导研读专家学者解读“原作”的文章？
40.怎样让专家学者帮你解读“原作”？
41.有专家学者解读，教师还需要给解读文本吗？
42.在“精读原作”环节，为什么要适时开设“原作”探究课？
43.怎样开设“原作”探究课？
44.怎样帮助学会思，学会提问？
45.不提问怎么办？
46.评判提问的价值标准是什么？
47.为什么设计《学会提问：批判思维指南》《写给中的逻辑学》的学？
48.教师在课堂上尽可能不问，什么时候提问更恰当？
第四辑生成思想，才能生长出高质量的语言
49.在“上网研读”环节，怎样培养阅读“长文”？
50.“上网研读”环节后，应如何指导做读书？
51.怎样指导学会利用“搜索引擎”或“中文数据库”查找资料？
52.在专题学过程中，怎样了解的阅读情况？
53.专题学进行中，教师如何判断有所为、有所不为的时机？
54.在“再读、深解”的第二课段，教师怎样“添柴加火”？
55.辅助阅读材料或观点有的文章该怎么用？
56.观点有的文章什么时候提供给比较合适？
57.专题学，我的都做些什么作业？
……
第五辑“不要烦，不要放弃，不要敷衍”
第六辑要“授人以渔”
第七辑温暖而百感交集的旅程
后记
内容简介：
“语文应该学些什么”是一个百年追问的问题，尽管不同时期的学者均发表了不少真知灼见。但目前语文课堂上仍处于教师不知在教什么，不知该学什么的尴尬困境。专题百问：实施中的行与思作者用自己多年来的实践，清楚地回答高中语文课程实施模块设置、专题的实际作过程中可能遇到的河中问题，解决广大高中语文教师的各种顾虑。专题百问：实施中的行与思是我国一本以生动的问答形式呈现高中语文模块课程专题的具有针对和实践的书。对专题具有较强的指导意义和开拓意义。
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