法国在非洲的战略 从1817年到1960年的殖民教育 史学理论 (塞内)巴帕·易卜希马·谢克 新华正版
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作者(塞内)巴帕·易卜希马·谢克
出版社商务印书馆
ISBN9787100179836
出版时间2020-06
版次1
装帧平装
开本16
页数222页
定价49元
货号xhwx_1202087356
上书时间2024-09-29
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商品详情
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目录：
本书常见的一些法文缩略语
前言
儿时的触动
一个严峻的现实
迫切的必要
我们该如何入手？
导言
法国战略的必要从何而来？
一时不容易厘清的现实
法国的战略形态
部分 对殖民战略的鉴定
章 行政集权原则和同化原则
节 行政集权原则
a）殖民教育行动的沿革：从非倡议到包揽
b）对原则的审视
a）一个传统原则
b）法国涉非政策方面
c）教育政策方面
第二节 同化原则
a）法国传统和殖民悖论
a）一个历史原则
b）殖民同化政策：一个社会、历史悖论
b）重中之重：有限的同化与不断拓展的诉求
a）对殖民教育政策中一些原则的重视
b）当地人对同化的诉求：公和公正
第二章 功利原则
节 长达整整一个世纪的调整
a）功利原则的思路历程
a）个提法：“的经济至上”
b）人道功利主义，抑或是隔离思想
b）多头的尝试
a）法国波旁王朝复辟，抑或是殖民者的农业利益
b）费尔赫布：领土扩张和法兰西的辉煌
c）从柏林会议到一战（1885-1917）：（根据1903年鲁姆决议设立的）行政政策下的学校
第二节 两种统治的替换（经济统治与政治、行政统治）
a）两次世界大战期间
a）1918年安古万决议：过渡到经济统治
b）在两次世界大战之间：“增大殖民地产出”时期
b）从布拉柴维尔会议到法兰西共同体（1944-1958）
a）布拉柴维尔会议：过渡到政治统治
b）从法兰西联盟到法兰西共同体（1946-1960）：殖民体系对政治、制度前景的量
第二部分 法国在殖民组织机构方面的战略
章 普通教育
节 初等和中等教育
a）初等教育
a）初等教育的基础和参照体系
b）架构上的思路
b）中等教育
a）颇具争议的一次机遇
b）当地1纪的小资产阶级：从社会地位的提升到后来二等地位的没落
c）20世纪：步履蹒跚的进步
第二节 高等教育和人文研究
a）高等教育
a）达卡高等研究院
b）达卡大学
b）人文教育和研究
a）战略上的不可或缺
b）来自行政方面的配合推动
第二章 技术教育和专门教育
节 技术教育和职业教育
a）初等教育和不错初等教育
a）初等教育
b）不错初等学校、种植园和筛选中心
b）殖民地的高等教育
a）威廉·庞蒂学校：法兰西一非洲之家
b）医学院：重心
第二节 专门教育
a）针对特定阶层的教育
a）“高等”阶层
1）被遗弃的混血儿
2）望族之子
b）民阶层
1）穆斯林阶层
*殖民者的强制意图
*融合策略
2）
*教育课程
*基础的教育
3）年轻女
*入学目标：妻子、母亲和基督徒
*致力于殖民大业的女：奉献的妻子、开明的母亲、能干的合作者
第三节 一个战略举措：教师队伍
a）组建一整套教师队伍是必不可少的
b）服务于殖民行动
结论
注释
参文献
内容简介：
当年法国是如何利用其共和国世俗学校的模式对非洲进行殖民的？难道非洲的独立意愿不正是一种对法国教育模式的回应？当前非洲的教育危机能够用该殖民教育模式之误用来解释吗？这些都是本书试图回答的问题。 本书脱稿于耐心的调研和深入的思，提出一种全新、扎实和大信息量的对法国在非洲殖民战略之影响的解读。该解读的发现不仅在于揭示出这种战略的存在，而且还在恰当内容的基础上，对其重新定位、重新甄别及评估其影响。这种连贯和有效的战略立足于一整套经过精心挑选、充分适应时势的固定原则框架上。它让殖民政策得以把既细致、又深入和持久的思维和行为模式移植到非洲人那里去。对此，本书提出了一个等式：殖民=灌输。
作者简介：
巴帕易卜希马谢克，塞内加尔人。人文领域的博士，拥有政治学博士及其他七种博士阶段的（管理、机构审计、项目评估、法等领域）。作为研究员，他负责非洲档案和研究中心的工作，同时在凡尔赛学术委员会当任教授顾问，也是几个机构的外聘合作人员。怀着积极行动的态度，谢克是战略和机构问题的专家，尤其在教育、政治和管理等领域。
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