• 养育的选择+整体养育 妇幼保健 陈忻 新华正版
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养育的选择+整体养育 妇幼保健 陈忻 新华正版

52.83 6.2折 85.8 全新

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作者陈忻

出版社中信出版社

ISBN9787508661926

出版时间2016-07

版次1

装帧平装

开本32

页数276页

字数184千字

定价85.8元

货号xhwx_1202549786

上书时间2024-05-16

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品相描述:全新
正版特价新书
商品描述
主编:

养育的选择养育的选择养育的选择:13个育儿困惑解答给你一个科学教养观用“科学”来说话!美国发展研究协会会员、发展心理学博士告诉你99%的家长都会困惑的13种养育难题背后的秘密,了解发展的全局,父母才能站得高、看得远。纠正目前流行的各种教育迷思以及关于美国教育的种种错误传言,为家长溯本清源,从根本为父母解压,让父母回归理和从容。用爱跟孩子相处,灵活的是方法。作者分享与两个孩子相处的生活案例,并在每章很后给父母“实战”ti供参,看看心理学家是如何应对孩子的各种“状况”。整体养育1.一幅给父母的发展全景图,帮助父母看清孩子发展的整体方向,让养育不再纠结于各种细枝末节。
2.发展心理研究专家陈忻博士千元付费课程从心理解孩子集结成书,浓缩40万字讲课稿、数万专题研讨、2万父母高频问答,历经4年打磨积淀。
3.汇集前沿科学理念、凝聚多年学术研究成果,既是解决父母养育问题的科学指南,也是很好的心理学入门读物。 
4.12大养育主题:打破传统解决单一成长问题的养育方式,走出头痛医头、脚痛医脚的养育困境。
5.两大养育方向:“育儿基础”部分,科学指导,立足发展规律,父母从心理解孩子;“育儿技能”部分,实战入手,聚焦成长必需能力,奠定孩子生命内核。
6.郝景芳、赵昱鲲、游识猷、魏舒、刘未鹏、zack西西爸、胖兔子粥粥等大咖联袂。整体养育整体养育1.一幅给父母的发展全景图,帮助父母看清孩子发展的整体方向,让养育不再纠结于各种细枝末节。
2.发展心理研究专家陈忻博士千元付费课程从心理解孩子集结成书,浓缩40万字讲课稿、数万专题研讨、2万父母高频问答,历经4年打磨积淀。
3.汇集前沿科学理念、凝聚多年学术研究成果,既是解决父母养育问题的科学指南,也是很好的心理学入门读物。 
4.12大养育主题:打破传统解决单一成长问题的养育方式,走出头痛医头、脚痛医脚的养育困境。
5.两大养育方向:“育儿基础”部分,科学指导,立足发展规律,父母从心理解孩子;“育儿技能”部分,实战入手,聚焦成长必需能力,奠定孩子生命内核。
6.郝景芳、赵昱鲲、游识猷、魏舒、刘未鹏、zack西西爸、胖兔子粥粥等大咖联袂。

目录:

《养育的选择》
《整体养育》
【注】本套装以商品标题及实物为准,因仓位不同可能会拆单发货,如有需要购买前可联系客服确认后再下单,谢谢!

内容简介:

养育的选择养育的选择养育的选择:13个育儿困惑解答给你一个科学教养观如今,各种各样流行的教养迷思从各方面冲击着父母。父母焦虑和困惑的根本都源于对发展规律的不了解,只看到发展的一个点而看不到。养育的选择:13个育儿困惑解答给你一个科学教养观的作者——美国发展研究协会会员、发展心理学博士、育儿大v——陈忻,历时5年,从百万家长的咨询中挑选出13个父母普遍关心的问题——安全感、敏感期、创造力、自控力的培养等,用深厚的发展心理学的研究和理论做出解释,提供方向,并结合自己和很多来自咨询的育儿案列,给大家提供实际可行、行之有效的办法。既追根溯源、科学地解答了父母心中的疑惑,又让父母“知其然且知其所以然”,真正做到触类旁通、灵活运用。养育中充满了无数选择。为人父母,不要人云亦云,要有自己的观察和思。这本书的目的不在于代替父母思和选择,而是分享发展心理学的理论和研究,以及作者和其他父母在实践中对这些理论的运用。都说“授人以鱼不如授人以渔”,如果父母不学点心理学知识,将永远不可能在面对棘手的育儿难题时拨开迷雾,直抵问题本质,进而独立思与判断,而以发展的全局作为虑养育问题的基石,才能站得高看得远。整体养育    常常有很多父母带着各种各样的育儿困惑来提问,希望可以得到。然而,世界上并不存在一个统一的育儿公式。如果父母可以了解发展的规律和特点,以及一些为人父母的原则和方法,很多问题可能会迎刃而解。
    整体养育是一本给广大父母的育儿指南。其中既有育儿的“内功心法”,也有育儿的“具体招式”,可以切实帮助父母建立对发展的整体认识,帮助孩子发展各种必需的核心能力。
    只有我们手里握着发展的全景图,用整体养育的思路去看待孩子的发展,才能看清楚来路和去路,进而反思自己的养育方式,帮助孩子更好地成长。整体养育整体养育    常常有很多父母带着各种各样的育儿困惑来提问,希望可以得到。然而,世界上并不存在一个统一的育儿公式。如果父母可以了解发展的规律和特点,以及一些为人父母的原则和方法,很多问题可能会迎刃而解。
    整体养育是一本给广大父母的育儿指南。其中既有育儿的“内功心法”,也有育儿的“具体招式”,可以切实帮助父母建立对发展的整体认识,帮助孩子发展各种必需的核心能力。
    只有我们手里握着发展的全景图,用整体养育的思路去看待孩子的发展,才能看清楚来路和去路,进而反思自己的养育方式,帮助孩子更好地成长。

作者简介:

养育的选择养育的选择陈忻,北京师范大学教育系硕士,美国康涅狄格大学(univerityofconnecticut)心理学博士,美国发展研究协会会员。研究婴幼儿心理的发展,专注于婴幼儿社会和社会认知的发展。现任教于玛丽维尔私立文理学院(maryvillecollege)。有了自己的孩子以后,致力于将心理学的理论与育儿实践有机结合,在靠前的杂志和报纸发表了大量高质量的发展的科普文章和育儿文章,向父母传播心理学的概念和理论,为很多被曲解的概念和理论正本清源,并结合大量的育儿实践,为父母的实际作提供参。整体养育    陈忻,北京师范大学教育系硕士,美国康涅狄格大学(univerity of connecticut) 心理学博士,美国发展研究协会会员,书养鱼的选择作者,@陈忻心理。专注于婴幼儿社会和社会认知的发展。现任教于佩里西比州社区学院(pelliippii tate munity college)。
    有了自己的孩子以后,致力于将心理学的理论与育儿实践有机结合,在靠前的杂志和报纸父母阅读心理育儿妈咪宝贝等主流媒体的专栏作家,发表了大量高质量的发展的科普文章和育儿文章,向父母传播心理学的概念和理论,为很多被曲解的概念和理论正本清源,并结合大量的育儿实践,为父母的实际作提供参。整体养育整体养育    陈忻,北京师范大学教育系硕士,美国康涅狄格大学(univerity of connecticut) 心理学博士,美国发展研究协会会员,书养鱼的选择作者,@陈忻心理。专注于婴幼儿社会和社会认知的发展。现任教于佩里西比州社区学院(pelliippii tate munity college)。
    有了自己的孩子以后,致力于将心理学的理论与育儿实践有机结合,在靠前的杂志和报纸父母阅读心理育儿妈咪宝贝等主流媒体的专栏作家,发表了大量高质量的发展的科普文章和育儿文章,向父母传播心理学的概念和理论,为很多被曲解的概念和理论正本清源,并结合大量的育儿实践,为父母的实际作提供参。

精彩内容:

养育的选择养育的选择早教有必要吗?什么是好的早教?早教很好有必要,但早教不是越多越早越好。生活即早教,父母和家庭才是早教的主力军。对孩子充满爱的照料,让孩子身体、智力和社会化情感等方面均衡发展,从长远来看,这才是好的早教。只有意识到这点,我们才不会迷失。很多孩子一两岁的宝爸宝妈会问我:需要送宝宝去早教机构吗?什么样的早教机构比较好?之,一提起“早教”这个词,大部分父母会马上联想到“早教机构”,仿佛“早教”只能在“早教机构”中才能进行。而事实上,早教实际包含的内容远远不止于此。早教有必要吗?大脑的可塑决定了早教的必要为什么早教那么重要?因为婴幼儿期间大脑发育飞速,并且极具可塑。在人生的头三年,婴幼儿大脑的发育突飞猛进。当他们两三岁时,大脑突触的数量是成.人的两倍。越来越多的突触是宝宝各种能力发展的基础。那么,由此可见,婴幼儿在其生命早期所面临的环境,对其大脑的发育与一生的成长都影响重大。从1965年开始,美国有了启智计划:对低收入家庭0~5岁的幼儿提供教育、健康、营养、社会服务等各种帮助——增进孩子家庭关系的稳定,增强他们的身体素质,改善他们的生活环境,提高他们的认知、社会化和情感发展,为将来上学做好全面的准备。启智计划从1965年制订至今,已经帮助了3000万美国。美国对这些受到早期帮助的做了20年的长期追踪,发现这些孩子并不仅仅在上学的时候受益,通过这些早期的帮助,好处往往到成年以后还能显现。得到这个项目帮助的被追踪到27岁的时候,比起没有得到帮助的同伴,高中率要高,收入多,结婚率也高,并且入狱的可能小。所以即使是贫困或者发育迟缓的,在得到帮助以后,他们的成长过程也依然会产生意想不到的变化。这与早期大脑的可塑息息相关。那么,什么样的早教是好的早教呢?各种感官均衡发展才是好的早教婴幼儿对世界的了解来自他们的各种感官和他们的动作。他们用耳朵听、用眼睛看、用嘴巴尝或者咬、用手摸等,都是他们探索世界的方式。他们的触觉、运动知觉等是探索世界的基石。任何生活中的经验和变化对他们来说都是学的过程,所以在生活中给予他们多样化的环境,让他们的各种感官得到均衡的发展,有利于他们的成长,亦是早教的重要目标。早教不是越多越早越好早教需要符合宝宝的发展特点,也是说,输入宝宝大脑的信息,方式和强度都要适当。有些父母想让宝宝学一些技能,比如看图识字、数数。我曾经收到家长私信,问我该不该让宝宝去上个画画班。我一问,孩子才两周岁。其实对于两周岁的宝宝,应该先发展他们的精细动作,让他们作各种物品,而不是画画。澳大利亚阳光海岸大学的迈尔纳格尔博士指出,因为孩子的情感调节能力、压力调节能力都有限,如果父母让他们太早接受太多学任务且目的太强的话,很可能会破坏他们的自我认知和自我评价。自我认知和自我评价对学兴趣、学动力以及将来的长期发展都很关键。所以父母不要捡了芝麻,丢了西瓜。唐纳德赫布(donaldhebb)教授带了几只小白鼠回家,给孩子当宠物养,小白鼠可以自由地在整个房子里活动。有一次,他把小白鼠带回实验室,发现在走迷宫的任务中,家里养的小白鼠比在实验室里养的兄弟姐妹们犯的错误少,完成得更快。他认为,家里的环境比实验室的环境更丰富,更好地促进了小白鼠大脑的发育。接着,行为神经学家威廉格里诺(williamgreenough)为了研究不同环境对小白鼠的影响,把小白鼠分别放在三个环境里生活。一组隔离在小笼子里,单一环境并没有任何“鼠际交往”。第二组在一个相当大的笼子里,和其他几只小白鼠生活在一起。第三组生活在信息输入特别多的环境里,跟迪士尼乐园一样,有各种滑梯、轮子等,这一组也是几只小白鼠生活在一起。结果当然是生活在“迪士尼”的小白鼠完成迷宫任务很快、有效。然后,他们把生活在自然环境里的小白鼠和实验室里的三组小白鼠对比,发现生活在自然环境里的小白鼠大脑发育比以上三组都好。他们推测,这是因为,在自然环境里,小白鼠经历自然环境的各种体验,碰到各种其他小动物、小昆虫,鼠际交往更复杂。所以说,自然环境比实验室笼子里创造的迪士尼环境更有利于小白鼠的大脑发育。于是很多科学家认为,对人类婴儿来说,自然的环境也可能比刻意创造的丰富环境更有利于大脑的健康发育。对人类婴幼儿早期训练要更加谨慎,也许过多的信息输入反而会造成伤害。早教机构难以实现早教的重点——均衡发展在这个浮躁的时代,我们很容易迷失,特别是养育孩子方面。其实,只要我们牢记早教的目标是均衡发展,会淡定下来了。哈佛大学教授伯顿怀特在哈佛幼儿园的研究项目中发现,让孩子看起来聪明似乎比较容易做到,经过有些机构的强化培训,幼儿确实在某些方面表现出“早熟”。然而,这些早教机构并不关心幼儿的社交技能,比如和小朋友适度地交往,表达自己的需要,与人合作等,也不关心幼儿的情绪发展,当然也不关心幼儿是否快乐。这些早教机构很难实现我们所说的早教重点——均衡发展。天普大学发展心理学家凯西赫什–帕萨科等人的一项研究告诉我们,幼儿个人“学业”上的早熟也许并不是好事。他们挑选了120个孩子,有些上以学业为主的幼儿园,有些上以社交为主的幼儿园。当他们5岁时,以学业为主的幼儿确实比以社交为主的幼儿知道更多的字母和数字,但当他们上小学以后,前者并没有比后者表现出更高的智商。可以说,他们在知识储备或者说技能上的优势这个时候已不明显了,而后者反而比前者表现出更强的创造力,对学更有热情。该不该培养孩子一些才艺特长?现在很多孩子基本没有自己的闲暇时间,每个、放学的时间都被父母安排了各种各样的才艺班。要知道,任何人要训练滑冰、阅读、弹钢琴、下棋等才艺都必须投入大量时间,幼儿更是如此。如果每天都要以小时计地练某项技能,很可能会伤害他们自发的兴趣、学的热情和内心的动力。同时,他们其他方面能力发展的可能减少了,发现其他兴趣的机会也相应减少。另外,幼儿的很多社会技能、情绪发展都需要在和小朋友的交往中去自己体验和学。如果过多占用了孩子与他人交流的机会,必然会影响他们的社会化和情绪发展。有着20多年和青心理咨询经验的心理咨询师詹姆斯泰勒博士在和青咨询中的发现也证实了这一点。很多有特长的孩子在情感发展上落后2~5年,这是由于父母在他们的特长上花了大量的精力,却忽视了他们的情感发展。情感发展不成熟往往导致孩子无法面对挫折、人际沟通弱化等问题。所以,不管是什么方面的早教,不要忘记,我们的目标是要培养一个均衡发展的孩子。回到这一章开头的纠结,父母困惑要不要上学前认字、数数,其实上学前很需要培养的是孩子的行为惯和一些能力,以便让他们能够比较快地适应小活。比如——在生活中加以引导和练,以便料理自己的一些事情,像绑鞋带、整理自己的书包等。在亲子阅读中培养孩子的阅读兴趣和阅读惯(不要认识字)。保护孩子的好奇心,让他们对世界万物有强烈的兴趣。在玩玩具的时候注意培养孩子解决问题的能力和信心。在游戏中学会和同伴交往,包括解决,等等。所有这些都有助于孩子将来适应学校和促进学业进步,有助于他们各方面的均衡发展。早教,是提供各种条件,帮助均衡发展。我们需要从整体出发、从长远出发来看待这个问题。当我们了解了什么是早教,什么样的早教是好的早教,会承认,父母和家庭是早教的主力军,我们必须承担起这个责任。唯有我们放开对早教机构的纠结,才能回归早教的真义,才能赢得早教的广阔天地。整体养育    育儿要练内功,而不是疲于奔命地学招式
    常常有父母带着各种各样的育儿困惑来向我求助,希望我能给他们一个,这个优选像灵丹妙药一样,用了以后能“”。
    我已经讲了十多年课,可以负责任地告诉大家:我手里并没有一个通用的公式,可以适用于每个家庭。但是,我可以帮助父母了解发展的规律和特点,以及一些为人父母的原则和方法。
    我想讲一个我的的故事。
    ,她要带几个3~5岁的孩子去参观图书馆。因为担心孩子们进了图书馆会乱跑乱叫,她提前告诉孩子们:大家进去后要排好队,不可以乱跑乱叫。但是,她预感只靠这样的规定可能还不够,于是想了一个游戏。她在图书馆外面画出一小片区域,并告诉孩子们:“大家可以在这片区域内跑和叫,但是只要老师做出‘嘘’的动作时,你们要立刻安静下来;当老师做出‘停止’的动作时,你们要立刻回到老师面前并排好队。”孩子们很喜欢这个游戏,他们开始大喊大叫,并做出各种奇怪的动作,但只要老师做出“嘘”的动作,他们立刻能按照事先说好的那样安静下来或者排好队。等到真正进入图书馆参观的时候,老师用这两个手势来提醒孩子们,效果很好好。
    很多人看到这个例子马上会说:“哦,游戏力!”不错,这确实是游戏力。但是,不知大家有没有深入地思过这件事情的本质?这件事情之所以能顺利进行,很后的效果好,是因为成.人很好了解孩子的特点——如果只是讲规则,孩子是无法做到的。只有采用更具体的办法,并且提前预演,孩子才做得到。由此可见,很多时候孩子其实是能够做得到的。很多父母抱怨孩子说话不算数,或者父母都讲道理了他们还不听,其实差别在于,父母是否理解他们,是否能用适合他们的办法来帮助他们做到。
    年来,“游戏力”这个概念在中网很火。很多人以为,所谓游戏力,是用游戏来代替说教。其实,游戏力的根基在于理解。如果没有这个根基,成.人只是用所谓的“游戏”去实现自己的想法,孩子的意志,那不是真正的游戏力。
    参观图书馆的例子告诉我们,这个老师理解孩子当前的能力,所以选择用具体的方法去引导孩子,而不是去纠正或者压制。前者是站在孩子的角度看世界,理解孩子并帮助他们更好地发展;后者是站在和孩子对立的角度,把孩子当作问题去解决。
    由此可见,只要了解了发展的规律以及为人父母的原则,很多事情会迎刃而解。父母教育孩子,要抓住本质,而不是盲目地追逐形式。如果只是追逐形式而忘记了本质,那么不管多么优选的理念,比如正面管教、共情、游戏力等等,都只是换个方式去控制孩子而已。
    我写这本书的目的,是希望帮助所有父母了解孩子发展的规律和过程,在了解“心法”的基础上,再学一些为人父母的“招式”,也是具体做法。我讲这些招式,并不是让大家要按着这些招式去做,而是,这些招式好像是例题,希望大家通过这些例题真止理解心法,融会贯通。
    这本书分为两个部分,我会在部分先教大家一些育儿的“内功心法”,也是的发展是什么、为人父母的基础是什么等很本质的问题。无论父母使用什么教育方法,都要符合的发展。如果不学心法,只学招式(像很多人希望的那样,教他几句话,教他在什么场景怎么做)是不行的。招式毕竟是有限的,而养孩子是一个动态的、个化的过程。有限的招式应付不了动态的过程。如果学会了心法,再辅之以招式,父母可以从自己的生活经历里源源不断地创造出特有的、适合自己孩子的育儿方式,这样才能融会贯通。
    我在养育孩子的时候,也不是很在意具体的招式。但是,我在发展心理学领域积累这么多年所练的“内功”,让我能够灵活机动地去解决孩子的各类问题。
    我会在书中介绍很多具体的例子,帮助大家理解什么是育儿的内功心法。我希望大家能够从中学到这些做法背后的,而不仅仅是套用这些例子或具体做法。当然,如果遇到合适的情境,我们也可以借鉴别人的做法。
    本书部分旨在帮助父母建立对发展的整体认识。我会为你打开一扇窗,带你看一些以前可能没有看过的风景。无论是你以前不知道的、没想过的,还是被一些文章带偏了方向的,都没有关系。部分或许可以帮你重新审视自己的观念和言谈举止,掌握育儿的心法,回到理解发展的大路上来,因为这是育儿的基础。
    只有我们手里握着发展的全景图,才能看清楚来路和去路,进而反思自己的养育方式,帮助孩子更好地成长。
    p25整体养育整体养育    育儿要练内功,而不是疲于奔命地学招式
    常常有父母带着各种各样的育儿困惑来向我求助,希望我能给他们一个,这个优选像灵丹妙药一样,用了以后能“”。
    我已经讲了十多年课,可以负责任地告诉大家:我手里并没有一个通用的公式,可以适用于每个家庭。但是,我可以帮助父母了解发展的规律和特点,以及一些为人父母的原则和方法。
    我想讲一个我的的故事。
    ,她要带几个3~5岁的孩子去参观图书馆。因为担心孩子们进了图书馆会乱跑乱叫,她提前告诉孩子们:大家进去后要排好队,不可以乱跑乱叫。但是,她预感只靠这样的规定可能还不够,于是想了一个游戏。她在图书馆外面画出一小片区域,并告诉孩子们:“大家可以在这片区域内跑和叫,但是只要老师做出‘嘘’的动作时,你们要立刻安静下来;当老师做出‘停止’的动作时,你们要立刻回到老师面前并排好队。”孩子们很喜欢这个游戏,他们开始大喊大叫,并做出各种奇怪的动作,但只要老师做出“嘘”的动作,他们立刻能按照事先说好的那样安静下来或者排好队。等到真正进入图书馆参观的时候,老师用这两个手势来提醒孩子们,效果很好好。
    很多人看到这个例子马上会说:“哦,游戏力!”不错,这确实是游戏力。但是,不知大家有没有深入地思过这件事情的本质?这件事情之所以能顺利进行,很后的效果好,是因为成.人很好了解孩子的特点——如果只是讲规则,孩子是无法做到的。只有采用更具体的办法,并且提前预演,孩子才做得到。由此可见,很多时候孩子其实是能够做得到的。很多父母抱怨孩子说话不算数,或者父母都讲道理了他们还不听,其实差别在于,父母是否理解他们,是否能用适合他们的办法来帮助他们做到。
    年来,“游戏力”这个概念在中网很火。很多人以为,所谓游戏力,是用游戏来代替说教。其实,游戏力的根基在于理解。如果没有这个根基,成.人只是用所谓的“游戏”去实现自己的想法,孩子的意志,那不是真正的游戏力。
    参观图书馆的例子告诉我们,这个老师理解孩子当前的能力,所以选择用具体的方法去引导孩子,而不是去纠正或者压制。前者是站在孩子的角度看世界,理解孩子并帮助他们更好地发展;后者是站在和孩子对立的角度,把孩子当作问题去解决。
    由此可见,只要了解了发展的规律以及为人父母的原则,很多事情会迎刃而解。父母教育孩子,要抓住本质,而不是盲目地追逐形式。如果只是追逐形式而忘记了本质,那么不管多么优选的理念,比如正面管教、共情、游戏力等等,都只是换个方式去控制孩子而已。
    我写这本书的目的,是希望帮助所有父母了解孩子发展的规律和过程,在了解“心法”的基础上,再学一些为人父母的“招式”,也是具体做法。我讲这些招式,并不是让大家要按着这些招式去做,而是,这些招式好像是例题,希望大家通过这些例题真止理解心法,融会贯通。
    这本书分为两个部分,我会在部分先教大家一些育儿的“内功心法”,也是的发展是什么、为人父母的基础是什么等很本质的问题。无论父母使用什么教育方法,都要符合的发展。如果不学心法,只学招式(像很多人希望的那样,教他几句话,教他在什么场景怎么做)是不行的。招式毕竟是有限的,而养孩子是一个动态的、个化的过程。有限的招式应付不了动态的过程。如果学会了心法,再辅之以招式,父母可以从自己的生活经历里源源不断地创造出特有的、适合自己孩子的育儿方式,这样才能融会贯通。
    我在养育孩子的时候,也不是很在意具体的招式。但是,我在发展心理学领域积累这么多年所练的“内功”,让我能够灵活机动地去解决孩子的各类问题。
    我会在书中介绍很多具体的例子,帮助大家理解什么是育儿的内功心法。我希望大家能够从中学到这些做法背后的,而不仅仅是套用这些例子或具体做法。当然,如果遇到合适的情境,我们也可以借鉴别人的做法。
    本书部分旨在帮助父母建立对发展的整体认识。我会为你打开一扇窗,带你看一些以前可能没有看过的风景。无论是你以前不知道的、没想过的,还是被一些文章带偏了方向的,都没有关系。部分或许可以帮你重新审视自己的观念和言谈举止,掌握育儿的心法,回到理解发展的大路上来,因为这是育儿的基础。
    只有我们手里握着发展的全景图,才能看清楚来路和去路,进而反思自己的养育方式,帮助孩子更好地成长。
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