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为思维而教教学方法及理论新华正版

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作者作者

出版社文汇出版社

ISBN9787549638420

出版时间2022-08

版次1

装帧平装

开本16开

页数516页

字数550千字

定价58元

货号xhwx_1202738685

上书时间2023-12-29

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商品详情

品相描述：全新: 正版特价新书

商品描述: 主编：

本书研究借助融合后的“成长思维”模式，如何激励在学中做出积极的改变，使其以一种新的思维方式看待学，增强积极发展的动力，培养的成长型思维，达到优选地开发每一个潜能的目的，真正促进的健康、积极成长。全书分为关于“成长思维”的基本认识、“成长思维”的培养、“成长思维”的系统发展、“和易以思”课堂等四章展开论述，以科学的理论体系指导课堂实践，并在实践中取得了成效。

目录：

返璞归真：创建新优质学校

——关键领域的突破：“为思维而教”

教育的使命：思维

章  核心素养培养与思维发展

节  发展思维：核心素养培养的重要任务

一、发展思维是社会发展需要

二、核心素养与思维发展

第二节  现实惊醒：思维培养的严重缺失

一、“为知识而教”阻碍培养创新人才

二、缺失思维培养的“学的荒地”

三、方式阻碍思维发展

第三节  调研提示：的思维培养转型

一、思维发展调查研究设计与实施

二、学校思维发展现状调查报告

调查报告1：长江二中思维发展状况——思维品质研究报告

调查报告2：思维发展状况——思维过程方面调查报告

调查报告3：思维发展状况——思维形式方面调查报告

调查报告4：思维发展状况——思维方方面调查报告

调查报告5：思维发展状况——思维态度方面调查报告

三、调研提示：的思维培养转型

第四节  行动：为思维而教

一、以思维为核心的

二、让培养的思维不要成为一句空话

三、为思维而教，教师先学会思维

第二章  “和易以思”下的成长思维

节  “和易以思”思维教育思想

一、“和易以思”的深邃教育意义

二、“和易以思”下的成长思维

三、“和易以思”课堂的实践研究

第二节  我国传统教育思想视角下的思维培养

一、孔孟关于思与学的精辟论述

二、《易经》的经典思维模式

三、“传道受业解惑”的思维意蕴

第三节  国际教育家关于思维培养的论述

一、古希腊“三贤”的思维观念

二、文艺复兴后哲人的思维论述

三、杜威关于思维的教育论述

第四节  思维的生理心理学机制

一、思维的大脑机制与脑科学

二、近现代心理学视域下的思维

三、成长思维的脑科学解释

四、思维与语言的协调发展

第三章  成长思维的基本认识

节  成长思维的概念与内涵

一、成长思维的概念

二、成长思维的内涵

三、“成长思维”的借鉴与发展

第二节  成长思维的特征与结构

一、成长思维的特征

二、成长思维的基本结构

三、“三维度”成长思维品质

第四章  成长思维方的培养

节  成长思维方的发展

一、思维方的概念

二、思维方的意义

三、培养的思维方的实务

第二节  成长思维方的培育案例

课例1：世界经济——美国

课例2：长方体中面与面位置关系的认识

课例3：19．2(1)证明举例1

课例4：《竹节人》

课例5：《橘逾淮为枳》

课例6：《密度》

课例7：《物质的量》

课例8：mr．wind and mr．sun

课例9：what would you like to be

课例10：感受点——像素化点画

方案例1：“顺逆交互”

——以《19．2证明举例(1)》为例

方案例2：短剧训练

方案例3：语言框架

方案例4：类比思维

方案例5：张弛有道

方案例6：多角度分析

方案例7：分训练

方案例8：问题

第五章  成长思维形式的培养

节  成长思维形式的发展

一、思维形式

二、三种思维形式的培养

三、思维形式的五个要素

第二节  成长思维形式的培育案例

课例1：三角形一边的行线判定定理及其推论

课例2：初中地理学业《区域地理——“结构图归因题”》专项复

课例3：外婆的手纹

课例4：“open day”中直接思维的培养

课例5：如意结的制作

——实践思维在劳技课堂的运用

叙事故事：以判断三要素，培养的判断思维

第六章  成长思维过程的培养

节  成长思维过程的培养

一、什么是思维过程

二、基本的思维过程

第二节  成长思维过程的培育案例

案例1：《马来的雨》

案例2：《漫画人物的表情》案例

案例3：利用几何基本图形，助力思维发展

——以《全等三角形专题——一线三等角》为例

第七章  成长思维态度的培养

节  成长思维态度的培养

一、思维态度是思维发展的内动力

二、指向成长思维态度的转化

三、成长思维态度的三个方面

四、成长思维态度的培养

第二节  成长思维态度的培育案例

叙事故事1：让跨学科跨得成、跨得好

叙事故事2：“善变”的历史

叙事故事3：中的“分久必合，合久必分”

叙事故事4：思维态度的设计改进

——以《262(1)特殊二次函数的图像》为例

叙事故事5：成长思维培养

实践与思1：基于“概念扫描”培养思维

实践与思2：音乐课堂中“思维态度”的培养

第八章  发展成长思维的

内容简介：

本书为上海市宝山区教育科学重点课题——和易以思：普通初中培育成长思维的循证研究的研究成果。这是一本关于“成长思维”培养的研究类著作。意在引导和培养在学过程中积极主动地获取知识的动力和能力，从而达到优选地开发潜能的目的。斯坦福大学教育理念中有一种“成长思维”概念，这种思维能力区别于传统的仅满足于知识的识记和内在逻辑的理解与思，更强调在学过程中积极主动地获得知识的经历和感受。“和易以思”是我国的传统教育思想，“和易以思”思想见于学记，“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。”本书研究探索如何将我国关于思维的“和易以思”传统经典教育思想与当今国外关于思维模式的优选研究融合，从而继承与发扬我国的教育思想和方。

作者简介：

陈利斌，党员，现任长江二中党支部副书记、校长，语文教师。曾荣获沪滇教育对支援教师，宝山区第五、六届初中语文学科带头人，宝山区园丁奖，宝山区德育优选工作者等荣誉称号