卡尔•威特的教育 素质教育 (德)卡尔·威特 新华正版
培养优等生的实践手册。天才是怎样炼成的？早在200年前已经有了真实案例，并集结成《卡尔•威特的教育》，一本接地气、超有代入感的早教书，手把手教年轻父母养娃，解答年轻父母经常遇到的早教问题。
￥ 19.18 3.4折 ￥ 56 全新
库存36件
河北保定
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者(德)卡尔·威特
出版社中国水利水电出版社
ISBN9787522606927
出版时间2022-06
版次1
装帧平装
开本32开
页数304页
字数250千字
定价56元
货号xhwx_1202657739
上书时间2023-12-28
- 最新上架
商品详情
- 品相描述：全新
- 正版特价新书
- 商品描述
-
主编：
把孩子送进哈佛的天才教育！依据哈佛图书馆收藏版翻译。卡尔威特的三大教育理念：对于孩子来说，重要的是教育而不是天赋；对孩子的教育应该从出生那天开始；尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力，解答年轻父母经常遇到的早教问题：孩子出生之前你能做什么？你以为小孩子不懂大道理吗？择友、玩游戏有哪些讲究？该表扬还是该批评？200年前的天才教育经典：作为“全能教育”的开创者，作者把一个先天不足的孩子培养成了一位哈佛天才。非理论不枯燥：不同于其他晦涩的教育经典著作，本书作者以自己和儿子的亲身经历为主题，铺直叙地讲述培养孩子的心路历程和真实故事。代入感强，通俗易懂。教育名家：陶行知、木村久一等教育家，都看过并认可这本书，他们的许多教育研究也由此而来。成与天赋没有必然的联系：天资普通的孩子，通过正确的早期教育，同样可以取得不凡的成。
目录：
章 迎接新生命的到来
001 母亲对孩子教育的重要
003 创造和睦的家庭氛围
006 陪妻子走过怀孕时光
009 母亲对孩子教育的影响
第二章 环境造天才
014 卡尔的天生禀赋与后天教育
017 孩子的失败来自父母的靠前催逼
020 幼儿时期能够决定孩子的未来
021 早期全力激发孩子的潜能
023 潜能的递减则
025 从孩子出生那天开始教育
第三章 抓住智力发展的很好时机
028 选择孩子爱吃的食物给孩子
031 从小让孩子锻炼身体
034 首先要训练孩子的感官和大脑
038 半个月大时向他灌输词汇
045 尽早培养记忆力、想象力和创造力
第四章 选择正确的方教育孩子
049 游戏是很好的教育方式
051 如何教卡尔学外语
056 利用孩子的模仿天教他写字
057 多方面培养孩子的兴趣
061 唤起孩子的兴趣并让孩子提出问题
064 填鸭式的教育方不可取
067 地位等地对待孩子
069 罗森布鲁姆教授的数学教导
072 再用功也不会损害神经
073 “百闻不如一见”的教育原则
076 玩出孩子的各种能力
第五章 让孩子能够正确辨别事物
082 让孩子看清周围的世界
084 阳光并不是无处不在的
087 帮助值得你帮助的人
089 教卡尔看清
第六章 对另一种智慧的学
092 对任何人都不能轻信
094 有利于孩子未来的一种智慧
096 感情不需要被隐藏
099 学会争取应得的利益
101 我表扬卡尔，也教卡尔表扬他人
第七章 培养全面发展的孩子
104 是不是神童并不重要
106 让卡尔具有同情心
109 我认为，格是能力
112 别把孩子培养成所谓的学者
第八章 千万不要小看孩子
117 让美好的东西融入孩子心里
120 不要以为孩子不懂得道理
121 以身作则先尊重孩子
123 有些事情不能长大后再教
125 对待孩子言出必行
127 自己的事自己解决
第九章 什么样的教育利于孩子成长
130 合理地给予严格的要求
133 培养孩子的理思维和判断力
137 批评孩子要正确
140 保护好孩子的自尊心
144 让他成为一个接近的人
147 如何陶冶孩子的感情
第十章 教孩子如何择友和玩游戏
149 让孩子知道游戏
153 与玩伴之间的矛盾是难的
155 与父母一起玩也不会失去童趣
160 不要和坏孩子交朋友
163 与其他孩子有限的接触是必要的
165 玩具不能让孩子学到知识
168 在游戏中教孩子体验人生
172 我和卡尔的各种游戏
第十一章 对孩子进行表扬和鼓励
175 孩子的信心来源于表扬
179 孩子的天赋是方方面面的
182 教卡尔学会面对失败
184 夸奖的作用
187 表扬孩子要用正确的方式
190 孩子禁不住过分地夸奖
第十二章 培养孩子的善行
194 记录孩子的行为
196 父母要以身作则
198 用钱来奖励孩子的原因
201 如何让卡尔懂得来之不易
204 培养卡尔的理财能力
207 的母亲培养的孩子
211 不能把孩子惯坏
第十三章 让孩子养成良好的惯
215 培养孩子专心致志的惯
218 培养孩子灵敏高效的惯
220 对任何事情都要精益求精
223 培养孩子坚韧顽强的惯
第十四章 杜绝孩子的不良惯
226 如何杜绝孩子产生恶
230 如何去除孩子的不良惯
232 如何管教孩子才会有效
235 孩子为什么贪吃
237 贪吃会让孩子变愚笨
第十五章 培养孩子良好的心理素质
239 勇气的重要
242 培养孩子的独立意识
246 磨炼孩子的心理承受力
248 教孩子控制自己的情绪
250 让孩子懂得怎样去取舍
254 孩子追求真理
第十六章 教孩子如何与人相处
257 让孩子学会倾听
261 要做到相互理解
265 傲慢阻碍和谐相处
266 把握人际交往的尺度
第十七章 比任何一个都
269 那起惊人的事件
271 莱比锡大学的入学邀请
274 国王亲召入哥廷根大学
278 14岁的博士
280 做一个健康而快乐的天才
后记
内容简介：
这是一个富有传奇彩的教育故事，更是讲述早期教育的先驱著作。书中详细讲述了特的教子心得和全能教育，并展现了小卡尔的成长历程。以此印证了父亲教育理念与方的成功。这一事实告诉我们：成与禀赋没有必然的联系；天资普通的孩子，如果接受恰当的早期教育，同样可以取得不凡的成。希望本书能给更多年轻父母以启迪，相信他们也可以培养出的孩子。
作者简介：
卡尔威特德国乡村牧师，早期教育的开创者。他开创了全能教育，并在自己先天不足、略显痴呆的儿子小卡尔身上试验成功，以事实证明了早期教育对成长的重要。1818年，他将对小卡尔14岁前的教育写成教育目前的奇书——卡尔威特的教育。
精彩内容：
【样章】
天才儿子是我教育的结果
这是一本关于教育的书。诚然，教育方面的书在欧洲是非常多的，尽由一些大教育家写作出来。而我——老卡尔·威特，哈勒附近一个叫洛赫的小小村庄的牧师，竟来写作一本教育孩子的书，这无疑是不得体且不合时宜的。
但是我决定将我的教育思想和实践在这里诚实地写出来，因为我对现时流行于世的教育思想不仅不表同情，而且站在与之接近相反的立场上。
为了消除对我写作此书的资格的质疑，请允许我首先向诸位介绍我的儿子——小卡尔·威特的经历。小卡尔出生于1800年7月，八九岁时他已经能够自由运用德语、语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六种语言，也通晓化学、动物学、植物学和物理学，而他尤为擅长的是数学；9岁时他入莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学，他于1812年冬天发表了关于螺旋线的，受到一些学者的；13岁他出版了《三角术》一书；1814年4月，他由于提供的数学卓而不群而被授予哲学博士。
小卡尔已经获得了这样非凡的成，而我不得不说，他在今后还会获取更为非凡的成。虽然人应该以谦逊为美德，但是我对用自己的一套方教育出来的孩子有坚定的信心。
人们都说我儿子是天才，不是我教育的结果。可是，实际情况并非如此。
我和我的妻子一直盼望着得到自己的孩子，但是在这方面我们非常不幸，我们的个孩子出生没几天夭折了。这件不幸的事使我们想再次拥有孩子的愿望变得愈加强烈。也许这个愿望终于感动了上天，在我52岁时，我们的第二个孩子出生了，我给他取名为卡尔·威特，以表达我的喜悦之情。可是他并不是一个称心的婴儿——一生下来四肢抽搐、呼吸急促。虽然我不愿意承认，但这孩子明显先天不足。
婴儿时期的卡尔反应相当迟钝，显得极为呆滞。我无掩饰作为父亲的悲伤，曾经哀叹：“这是遭的什么罪呀！上天怎么给了我这样一个孩子呢？”我的邻居们常常劝我不要为此过分担忧，他们也在默默为孩子的未来和我们的处境犯愁。
我对他们并无丝毫的抱怨之辞。当时连卡尔的母亲也不赞成我再去花功夫培养儿子了，她绝望地说：“这样的孩子，教育他也不会有什么出息，只是白费力气罢了。”
我尽管很悲伤，可是没有绝望。上天怎样去安排这孩子谁都无能为力，但我却要尽到做父亲的责任，尽我的能力给他优选的教育。我在给我的堂弟的信中写道：“我52岁才得到一个儿子，怎么会不爱他呢？我要用我以为正确的方去爱他。我已制订出周密而严格的教育方案。现在儿子看起来虽然毫无出之处，但我必将他培养成非凡的人。” 很多人都不相信我的话，甚至包括我的许多亲友。相信我的话的只有一个人，他是生前在哈勒远近闻名的格拉彼茨牧师。格拉彼茨牧师自幼是我的好朋友，是了解我的人。
为了鼓励我将自己的教育方传播于世，格拉彼茨牧师曾经对我说过：“正如你所说的，卡尔的非凡禀赋确定不是天生的。他之所以能成为天才，接近是你教育的结果。人们只要了解了你的教育方，他们对于卡尔能成为这样一个天才不足为奇了。我坚信，卡尔今后会更加轰动世界的。我了解你的教育方，所以我也深信，你的教育方终会取得优选的成功。”
另外，下面的事实将更会证实我的说。
在孩子生下来之前，玛得布鲁特市的几个青年教育家和该市周围的几个青年牧师曾共同发起组织了一个探讨教育问题的学会。格拉彼茨牧师也是该会的会员。本来为了让更多的人了解我的教育方，格拉彼茨牧师尽力为我创造各种机会让我宣讲。现在经他介绍，我也成了该学会的会员之一了。
在一次聚会上，有一个叫希拉德的牧师提出了这样一个观点：“对于孩子来说，重要的是天赋而不是教育。教育家无论怎样拼命施教，其作用也是有限的。”
由于我向来持有与这种观点接近相反的意见，所以立刻站起来反驳：“请恕我直言，我不赞成您的这种说。我认为，对于孩子的成长来说重要的是教育而不是天赋。孩子终成为天才还是庸才，不取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生下来到五六岁的教育。诚然，孩子的天赋是有差异的，但这种差异毕竟有限。在我看来，不仅那些生下来具备非凡禀赋的孩子，即使仅具备一般禀赋的孩子，只要教育得，也能成为非凡的人。正如爱尔维修所言：‘即使是普通的孩子，只要教育得，也会成为不凡的人。’我坚信这一论断。”
我在会上发表的这番言论，使我成为众矢之的，他们一起向我发起围攻，这真是叫我无可奈何。后我只得说：“你们有十三四个人，而我只是一个人，我寡不敌众，是辩不过你们的。所以，与其跟你们辩论，不如拿事实来说话。只要上天赐给我一个孩子，而且你们认为他不是白痴，我能把他培养成一个非凡之人。这是我由来已久的决心。”
这些会员气势很盛，纷纷回答说：“行，我们等着瞧！”
讨论会结束以后，希拉德牧师仍言犹未尽，又邀请我
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价