m-ack地理课程的开发和应用 软硬件技术 戴偲聪 新华正版
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作者戴偲聪
出版社气象出版社
ISBN9787502973612
出版时间2020-12
版次1
装帧平装
开本16开
页数128页
字数220千字
定价60元
货号xhwx_1202309915
上书时间2023-12-27
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商品详情
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目录：
前言
章 m-ack课程概述
一、m-ack地理课程知识观
二、m-ack课程有关学的含义
三、m-ack课程学的条件
(一)教师稳定情绪策略
1.帮助理解自身情绪策略
2.“惩罚”策略
3.赞赏策略
(二)自我情绪稳定策略
第二章 m-ack地理课程目标的确定
一、m-ack地理课程目标达成途径
二、m-ack地理课堂目标的设计步骤
(一)解读课程标准，理解课堂基本要求和重点
1.气温和降水课标解读
2.河流课标解读
(二)分析教材内容，细化目标
1.以“人”为例
2.以“三江源地区”为例
(三)充分虑实际情况，构建合适的梯度式目标
1.以“自然灾害”为例
2.以“大洲与大洋”为例
三、m-ack地理课程目标确定方
第三章 m-ack地理课程模式
一、m-ack地理课程学的内容取向
二、适用m-ack地理课程学的初中区域地理知识内容分析
(一)适用先行组织者策略的初中地理知识内容——以七年级为例
(二)适用先行组织者策略的初中地理知识内容——以八年级为例
(三)适用认知构建策略的初中地理知识内容——以七年级为例
(四)适用认知构建策略的初中地理知识内容——以八年级为例
三、m-ack地理课程策略
(一)a-先行组织者策略
1.教师先行组织者策略
2.先行组织者策略
(二)c-认知构建策略
1.下位构建
2.上位构建
3.并列结合构建
(三)k-整合策略
1.编剧式整合
2.格子整合
四、m-ack地理课程评价指标体系
(一)有意义学评价指标体系
(二)教师有意义评价指标体系
第四章 案例分析
案例一：中东(课时)
案例二：极地地区
案例三：塔里木盆地
案例四：八年级下册区域地理复——以区域对比为例
案例五：乡土地理社会调查案例——以白云铝基地发展条件及其对环境影响的调查研究为例
参资料
内容简介：
mack课程是有意义接受课程的名称，即分别是meaning，advanceorganizerstrategy、cognitiveconstructionstrategy、knowledgeintegrationstrategy的缩写，表示本地理课程是围绕有意义这一核心主题而开发的，并根据有意义、可接受、开放的实施原则，在中充分调动主动开展学科探索和实践行动。本书首先从知识观、学的含义及条件等方面阐述课程；接着从课程确定目标的方、如何选择经验、策略施及如何评价等方面详细介绍课程；很后，设置五个案例具体阐述本课程在实际地理中是如何实施的。
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