有效设计:帮助每个都获得成功:第4版 教学方法及理论 (美)凯·m·普赖斯(kay m.price),(美)卡娜·l·纳尔逊(karna l.nelson) 新华正版
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作者(美)凯·m·普赖斯(kay m.price),(美)卡娜·l·纳尔逊(karna l.nelson)
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300150253
出版时间2016-04
版次1
装帧平装
开本16开
页数306页
字数469千字
定价58元
货号xhwx_1201277971
上书时间2023-12-23
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目录：
部分有效内容设计
章思内容
引言
思需要学的内容
选择内容
做好准备工作
结
参文献
第2章目标的拟定
引言
什么是规范的目标
拟定目标的过程
完成多重目标
目标的四个要素
布鲁姆认知领域目标分类
通过目标的拟定，满足的多样需求
结
练拟定目标：学建议
参文献
第二部分有效方设计
第3章通用干预的一般方
引言
通用学设计
差异
为英语学者的设计
结
参文献（通用设计与差异）
参文献（语言多样）
第4章使集中注意力的关键
引言
导课
提问
结课
结
参文献
第5章知识呈现的关键
引言
清晰的解释
向演示或模拟
有效使用视觉支持
关注核心术语和词汇
给出明晰的指导语
有效展示设计的一般建议
结
参文献
第6章促进积极参与的关键
引言
积极参与的重要
积极参与策略的类型
应对多样的“积极参与”设计
使用策略的频率
教给“积极参与”的策略
结
参文献
第7章练设计和学进展监督的关键
引言
练的设计
监督的学进展
结
参文献
第8章搭档和小组合作设计的关键
引言
同伴合作的预先设计
结
参文献
第9章选择干预
引言
知识的获得困难的干预策略
知识的加工或记忆困难的干预策略
知识表达困难的干预策略
结
参文献
第三部分有效与学的环境
0章支持的适当行为，接纳
引言
与建立良好的关系
营造满足多样需求的环境
合理运用通用行为干预
合理运用选择行为干预
结
参文献
1章与交流的关键管理
引言
吸引的注意力
向表达行为期待
肯定恰当的行为
团队管理游戏
结
参文献
2章建立学环境的关键的管理
引言
对行为的监督
布置教室
计划后勤事务
管理过渡的过程
结
参文献
第四部分如何撰写适合的教案
3章与活动的比较
引言
与活动的主要区别
活动
结
选择合适的设计方案
4章设计
引言
设计的基本要素
写教案的步骤
编写有用的设计
结
参文献
5章活动设计
引言
活动的目的
活动设计的基本要素
编写活动设计的步骤
编写实用的设计
结
设计样例
模式的前言
引言
选择模式
6章到8章的组织结构
结
参文献
6章直接
引言
直接的作用
关键设计的虑
设计样本
参文献
7章知识呈现
引言
知识呈现模式的运用
设计的核心要素
设计样本
参文献
8章引导发现式
引言
引导发现式的使用
设计的核心要素
设计样本
参文献
9章特定内容的
引言
概念
行为技能
学与研究策略的
设计样本
参文献（概念）
参文献（行为技能）
参文献（策略）
第20章编辑你的设计
引言
编辑任务＃1：关键的管理的编辑
编辑任务＃2：编辑干预
编辑任务＃3：评估一致
结
第21章利用多样应对框架
引言
利用框架实现头脑风暴
利用框架实现自我反思
后的思
内容简介：
教师如何做，才能更好地帮助在学业上获得成功？如何设计有效的与活动，以应对班级中多样的个体需求？本书为此提供了可测量的目标的撰写策略、选择的行为的干预、关键的（导入的设计、知识的有效呈现、小组合作设计等），建立积极的学环境的关键策略，行为技能、学策略和概念的，内容的分析方，教师期望增加的显的这都是为了帮助教师增加的专业，使其能够设计并通过活动满足多样化的需求。鉴于本书的多功能，它既可以作为教师教育的教材，也适合在职教师使用。
作者简介：
凯m普瑞斯，卡娜l纳尔逊（karnal.nelson），二人都是美国西华盛顿州立大学教育学教授，对有效、情绪和不当行为的处理，以及方面有非常丰富的经验。
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