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教育督导学教学方法及理论 carl d.glickman 新华正版

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作者carl d.glickman

出版社中国人民大学出版社

ISBN9787300198835

出版时间2014-10

版次1

装帧平装

开本16开

页数392页

字数512千字

定价68元

货号xhwx_1200996960

上书时间2023-12-16

浩子书屋

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商品详情

品相描述：全新: 正版特价新书

商品描述: 目录：

部分引言
  章成功学校的督导
    督导：一种新范式的新名称
    督导：成功学校的黏合剂
    谁对督导负责？
    本书的结构
    督导和道德目标
    练
    参书目
    阅读书目
第二部分知识
  第2章规范：为什么学校是这样的
    学校的工作氛围或
    单间校舍学校的遗留
    对教育结构局限和受困教师的抨击
    在一个大的背景下审视学校
    论证、归纳和建议
    练
    参书目
    阅读书目
  第3章例外：学校能成为什么样
    学校有效研究的背景
    早期的有效学校研究
    有效学校研究的第二次浪潮
    有效学校研究中的背景研究
    有效学校研究的作用是否持久？
    有效学校研究的影响
    从有效学校到学校改进
    一项共同事业
    把学校改进与当地社区以及更广阔的社会环境联系起来
    怎样对待成功学校的研究：一些建议
    练
    参书目
    阅读书目
  第4章学校背景下的与教师发展：督导实践的途径
    学者
    和教师发展
    动机发展理论与教师发展
    发展：退潮和涨潮
    影响教师发展的因素
    建议
    练
    参书目
    阅读书目
  第5章对学校、和督导的反思
    有效研究：一个历史的视角
    有关有效研究的告诫
    英国的海岸线
    有效学校和良好学校一样吗？
    变化着的观点：建构主义教与学的新重点
    教育改进和有效
    教育理念
    督导理念
    与教育哲学相联系的督导纲领
    检验自己的教育哲学和督导理念
    你的理念对于督导者和教师的责任意味着什么？
    作者的督导纲领
    结、结论和建议
    练
    参书目
    阅读书目
第三部分人际关系
  第6章督导行为序列：认识你自己
    会谈的结果
    有效的自我评价
    约哈里窗
    认知失调
    比较自己与他人的认知
    结、结论和预测
    练
    参书目
  第7章发展督导：介绍
    案例研究1
    案例研究2
    案例研究3
    案例研究4
    发展督导
    结和展望
  第8章指令控制行为
    指令控制行为序列
    一部过度依赖控制的历史
    使用指令控制行为应注意的问题
    什么时候用指令控制行为
    从指令控制行为到指令信息导向行为
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  第9章指令信息导向行为
    指令信息导向行为序列
    比较指令控制行为与指令信息导向行为的表达
    指令信息导向方应注意的问题
    什么时候使用指令信息导向行为
    从指令信息导向到合作行为
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  0章合作行为
    合作行为序列
    合作督导需注意的问题
    什么时候采用合作行为
    从合作行为到非指令行为
    合作与配合
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  1章非指令行为
    非指令行为序列
    展开非指令督导
    非指令督导不等于自由放任
    非指令督导需注意的问题
    什么时候用非指令行为？
    非指令督导，教师合作
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  2章发展督导：理论与实践
    发展督导的合理
    应用发展督导
    不是规则系统，而是为决策做指引
    结
    练
    参书目
    阅读书目
第四部分技术技能
  3章评估和计划技能
    个人计划
    评估时间
    改变时间分配：计划
    组织内的评估和计划
    评估需要的方
    分析组织需要
    计划
    评估和计划相结合的模型
    计划：需达到哪种程度？
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  4章观察技能
    形成观察工具不同于终结评价工具
    描述的方
    定量观察
    定量和定观察的工具
    定观察
    量身定做的观察系统
    观察的类型和目的
    观察时需进一步注意的问题
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  5章研究与评价技能
    研究与评价的方选择
    判断
    特别项目评价
    计划评价过程中的关键决定
    计划成果的依据
    多样的资源和方
    全面的计划的评价
    评价计划的其他因素
    教师评价
    结
    练
    参书目
    阅读书目
第五部分督导任务
  6章对教师的直接协助
    临床督导
    比较临床督导和教师评价
    综合临床督导和发展督导
    同伴辅导
    其他方式的直接协助
    建立直接协助的程序
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  7章团体发展
    高效团体的维度
    团体成员的角
    转变团体的风格
    对团体进行发展督导
    对待消极成员
    解决
    为团体会议做准备
    大型团体参与的程序
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  8章专业发展
    为什么需要专业发展？
    成功的专业发展计划的特点
    整合学校、团体和个人的专业发展
    可供选择的专业发展模式
    高效专业发展方案的例子
    专业发展的阶段
    选择符合教师特点的专业发展
    基本要点
    在专业发展中，教师是作为对象还是主体？
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  9章课程发展
    课程发展的来源
    教师验证课程
    作为一种集体思提升工具的课程发展
    课程的目的应该是什么？
    课程的内容应该是什么？
    课程应该怎样组织？
    课程编写应是什么样的模式？
    课程模式作为教师选择的一种反思
    课程目的、内容、组织和模式之间的关系
    课程发展过程中教师的参与水
    整合课程模式与发展者及其发展水
    课程发展与教师发展相匹配
    结
    练
    参书目
    阅读书目
  第20章行动研究：学校是研究的中心
    行动研究：概念
    如何实施行动研究
    行动研究的一种发展方
    关于行动研究的决策
    行动研究：通往共同事业的媒介
    行动研究的例子
    行动研究联盟
    行动研究的共同治理
    促进行动研究的建议
    结论：发展的重点、结构和时间
    练
    参书目
    阅读书目
第六部分教育督导功能
  第21章督导、变革与学校成功
    有关变革的设
    教师眼中的变革
    混沌理论与变革
    混沌理论在学校变革中的运用
    课堂层面上混沌理论的运用
    创造变革的
    变革条件
    督导与督导者在学校发展中的角
    何谓学校成功？
    练
    参书目
    阅读书目
  第22章督导的目的：实现与创建优质学校
    围绕教育目的进行的改革
    优质学校与道德准则
    优先方面
    运用督导来提升优质学校
    结
    参书目
    阅读书目
附录a 你的教育理念是什么？
附录b 利用指令控制、指令信息导向、合作以及非指令方进行技能训练
附录c 评估校本督导行为，促进教育发展
姓名索引
主题词索引
译后记

内容简介：

教育督导学：一种发展视角（第6版）是美国很的教育学经典著作之一。自1985年出版后，20多年中再版多次，在美国的教育学图书市场上占有重要份额。作者卡尔d格利克曼、斯蒂芬p戈登、乔维塔m罗斯戈登将构造、宽松的学校治理环境这一理念贯穿全书，强调教育督导是合作的，而非传统等级式的，重视督导行为的连续并提供了四种人际关系督导方和督导技能，比较了不同模式的师生互动、教师与教育督导者互动，对为和良的教育制度培养提出了系统的方案。为从事、管理与研究的专家学者及教育学专业，提供了一种更广阔的研究视角。

作者简介：

卡尔d格利克曼（carld.glickman），美国西南得克萨斯州立大学教育学教授，曾著有14部有关学校的著作，在教育界颇有影响力。斯蒂芬p戈登（stephenp.gordon），美国西南得克萨斯州立大学教育学教授，主要研究领域为教育与社区督导，在此领域曾著有多部著作，如学校改进的专业化之路（professionaldevelopmentforschoolimprovemenl）、学校督导基本指南（thebasicguidetdsupervisionandinstructionalleadership）等。乔维塔m罗斯—戈登（jovitam.rossgordon），美国西南得克萨斯州立大学教育学教授，研究方向为成.人与社区教育，著有成.人和手册（handbookofadultandcontinuingeducation）等。