教育的哲学基础（第九版） 教学方法及理论 霍华德·a. 奥兹门 （howard a. ozmon） 新华正版
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作者霍华德·a. 奥兹门 （howard a. ozmon）
出版社上海教育出版社
ISBN9787572005428
出版时间2023-06
版次1
装帧平装
开本其他
定价98元
货号xhwx_1202981455
上书时间2023-07-14
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目录：
导论/1教育哲学的必要/2教育哲学视野的拓展/6章.理念论与教育/7理念论的发展/8柏拉图的理念论/8宗教理念论/12现代理念论的发展/14作为一种教育哲学的理念论/23教育目的/24方与课程/28教师角/32对教育中理念论的评价/33柏拉图：《理想国》/38伊曼努尔·康德：《论教育》/42第二章.实在论与教育/47古典的传统 /48亚里士多德的实在论/48宗教实在论/52现代实在论的发展/55当代实在论/59作为一种教育哲学的实在论/64教育目的/64方与课程/71教师角/75对教育中实在论的评价/77亚里士多德：《政治学》与《尼各马可伦理学》/81约翰·洛克：《教育漫话》/87第三章.东方哲学、宗教与教育/93东方思想的发展/94东亚与印度的思想/95印度思想/96中国思想/106本思想/110中东思想/112作为一种教育哲学的东方思想/120教育目的/121方与课程/122教师角/123对教育中东方哲学的评价/124《薄伽梵歌》/126铃木俊隆：《禅者的初心》/128第四章.实用主义与教育/135实用主义世界观的根源/136归纳：一种新的思维方式/136经验的核心/137科学与社会/141美国的实用主义者/143作为一种教育哲学的实用主义/156教育目的 /157方与课程/160教师角/164对教育中实用主义的评价/166威廉·詹姆斯：《与教师的谈话》/169约翰·杜威：《主义与教育》/177第五章.改造主义与教育/184改造主义的历史背景/185改造主义哲学/188作为一种教育哲学的改造主义/200教育与人类危机/200学校的作用/202教育目的/205方与课程/206教师角/210对教育中改造主义的评价/211乔治·s.康茨：《学校敢于建立一个新的社会秩序吗？》/214哈罗德·沙恩和琼·格兰特·沙恩：《为明天教育青年一代》/217第六章.行为主义与教育/223行为主义的哲学基础/224实在论/224唯物主义/225早期行为主义者/226行为主义与实证主义/228行为主义的哲学之维/230作为一种教育哲学的行为主义/237教育目的/237方与课程/240教师角/244对教育中行为主义的评价/245托马斯·霍布斯：《利维坦》/249斯金纳：《自由与尊严》/256第七章.存在主义与教育/263存在主义哲学家及其思想/264现象学哲学家及其思想/273现象学和解释学/276现代生活中的存在主义/277作为一种教育哲学的存在主义/279教育目的/279方与课程/282教师角/287对教育中存在主义的评价/289让—保罗·萨特：《存在主义是一种人道主义》/291玛克辛·格林：《学的风景》/296第八章.马克思主义与教育/301马克思主义的来源/302唯物主义/302社会主义/303政治经济学/304马克思的哲学/305马克思列宁主义/312西方马克思主义与批判理论的根源/313兰克福学派/314当代马克思主义/316作为一种教育哲学的马克思主义/318教育目的/318方与课程/322对教育中马克思主义的评价/324卡尔·马克思：《论教育》/327安东·马卡连柯：《儿童教育讲座：家庭教育中的一般准则》/330第九章.分析哲学与教育/334哲学中的分析运动/335早期分析运动/335逻辑实证主义与分析/340语言分析/344作为一种教育哲学的哲学分析/347教育目的/350方与课程/353教师角/355对教育中分析哲学的评价/357简·r. 马丁：《从“知道那个事实”到“知道怎样做”》/359罗宾·巴罗：《“教育是什么”的问题有意义吗？》/364第十章.哲学、教育与后现代主义的挑战/371多样的后现代/372后现代主义与哲学/374后现代哲学及其欧洲背景/375作为一种教育哲学的后现代主义/382教育目的/385方与课程/387教师角/390对教育中后现代主义的评价/392 亨利·吉鲁： 《作为后现代主义的边界教育学：重新界定种族和民族的边界》/396努依安：《作为道德教育者的利奥塔》/403后记 /412参文献 /417索引 /432
内容简介：
本书是美国使用时间长、再版次数多的教育哲学教材之一，阐述了理念论、实在论、东方哲学与宗教、实用主义、改造主义、行为主义、存在主义、马克思主义、分析哲学、后现代主义等流派的哲学思想。在每一章中，作者从对教育产生深远影响的哲学思想的形成背景出发，以人物为线素，介绍他们的主要哲学观点及其发展脉络，进而论述各学说在教育目的、方与课程、教师角等方面的具体主张。为了拓展读者的哲学视野，作者还集中概括了各学说曾受到的责难和抨击，并节选了有代表的论著，激发读者进行更为严谨和深入的阅读与思。作为教育哲学入门读物，本书既可供各大学教育学院教育哲学、教育基本课程使用，也可供哲学专业参选用，还可作为一线教育工作者专业研修的指引读物。
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