语言行为里程碑评估及安置计划 医学综合 (美)马克·桑德博格(mark l.sundberg) 原著;黄伟合,李丹 主译 新华正版
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作者(美)马克·桑德博格(mark l.sundberg) 原著;黄伟合,李丹 主译
出版社北京大学医学出版社
ISBN9787565916175
出版时间2017-06
版次2
装帧平装
开本16开
页数225页
字数430千字
定价95元
货号xhwx_1201603217
上书时间2023-05-12
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目录：
章对语言评估的一种行为学方1
关于vb—mapp
在研究中使用vb—mapp
评估的重要
斯金纳的语言行为分析
基本的语言作元素
十六个里程碑领域的概述
结
第二章实施里程碑评估和任务分析及支持能力的基本指南
学和语言的里程碑
实施评估
确认“作水”
测量方
测试材料
vb—mapp里程碑评估表的计分方
vb—mapp的任务分析和支持能力
结
第三章里程碑计分说明：阶段
提要求
命名
听者反应
视觉感知能力和样本配对（vp—mts）
独立游戏
社会行为和社会游戏
动作模仿
访说—早期仿说能力（eesa）分测试
白发的语音行为
第四章里程碑计分说明：第二阶段
提要求
命名
听者反应
视觉感知能力和样本配对（vp—mts）
独立游戏
社会行为和社会游戏
动作模仿
仿说（eesa）分测试
功能、特、类别的听者反应（lrffc）
对话
教室常规和集体能力
语言结构
第五章里程碑计分指南：第三阶段
提要求
命名
听者反应
视觉感知能力和样本配对（vp—mts）
独立游戏
社会行为和社会游戏
阅读
书写
对功能、特和类别的听者反应（lrffc）
对话
教室常规和集体能力
语言结构
算术
第六章障碍评估的计分说明
障碍评估的计分
障碍评估的评分指南
1.负面行为
2.教学控制困难（逃离或躲避要求）
3.提要求技能的缺乏、薄弱或有缺陷
4.命名技能的缺乏、薄弱或有缺陷
5.动作模仿的缺乏、薄弱或有缺陷
6.仿说技能的缺乏、薄弱或有缺陷
7.视觉感知能力和样本配对的缺乏、薄弱或有缺陷（vp—mts）
8.听者技能（ld和irffc）的缺乏、薄弱或有缺陷
9.对话技能的缺乏、薄弱或有缺陷
10.社会能力的缺乏、薄弱或有缺陷
11.依赖辅助
12.猜想式反应
13.扫视技能有缺陷
14.不能作出条件辨别
15.不能泛化
16.薄弱或非典型的动机作（mo）
17.对行为有要求会使得动机变弱
18.强化物依赖
19.自我刺激
20.表达清晰度的问题
21.强迫行为
22.多动
23.缺乏目光接触和对人的注意
24.感觉防御
结
第七章转衔评估的计分说明
执行转衔评估的指导方针
转衔评估的计分方
类转衔：vb—mapp得分和学业独立
1.vb—mapp里程碑评估分
2.vb—mapp障碍评估分
3.在vb—mapp障碍评估中负面行为和教学控制方面的得分
4.在vb—mapp里程碑评估中教室常规和集体能力方面的得分
5.在vb—mapp里程碑评估中社会行为和社交游戏方面的得分
6.在学业任务方面的工作独立
类得分的结
第二类转衔：学模式
7.在时间、环境、行为、材料和人物方面泛化各种能力
8.起强化作用的物品和事件的范围
9.获得新能力的速度
10.新学能力的保持
11.在自然环境中学
12.未经训练能表现出在语言作元素之间的转换
第二类得分的结
第三类转衔：自理能力、自发和自我指导
13.对变化的适应
14.自发行为
15.自我玩耍和休闲能力
16.一般的自理能力
17.如厕技能
18.进餐技能
第三类得分的结
对vb—mapp转衔评估的解释
第八章对阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标
如何解读vb—mapp里程碑评估的体结果
解读得分处于阶段孩子的vb—mapp
撰写个别化教育计划（iep）的目标
对得分主要处于阶段孩子的特别虑
回合式训练（dtt）和自然环境训练（）
辅助沟通
结
解读阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标
第九章对第二阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标
对得分基本处于第二阶段孩子的特别虑
回合式训练（dtt）和自然环境训练（）
融合与社交
结
解读第二阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标
第十章对第三阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标
对于得分基本处于第三阶段孩子的特别虑
教育形式
融合与社交
结
解读第三阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标
结论
参文献
内容简介：
自闭症及其他发展障碍儿童的早期发现和早期干预必须具备以下三个环节：定诊断、定量评估和个别化干预。语言行为里程碑的评估与学生安置指南：关于自闭症等发展障碍儿童的语言和社会能力的评估程序(vbmapp)译本将是专享的中文版的定量评估工具书。其原始目标是要回答这样一个问题：当孩子在被诊断为自闭症以后，有关专业人员应该怎么办？语言行为里程碑的评估与学生安置指南一书在长期科学研究和临床实践的基础上，提出了对自闭症及其他有特殊需要儿童的语言、技能等各个领域进行具体评估的方，从而成为专业人员和家长的工具。例如vbmapp有五个部分；其靠前部分是vbmapp对儿童发展程度的评估，包括170个可测量的学和语言里程碑，依序和均分布在3个发展阶段（018个月，1830个月和3048个月）。评估结果将为对该儿童的个别化教育干预提供客观数据和具体方向。与2008的靠前版相比，新版增加了2个新的里程碑评估，调整了13个里程碑评估。
作者简介：
马克桑德伯格（marksundberg），是一位博士级持照行为分析师。他早年师从杰克迈克尔博士并于1980年在西密歇根大学获得应用行为分析的博士。他是语言行为里程碑评估及安置计划（vbmapp）一书的作者，同时也是评估基本的语言与学技能和对孤独症与其他发展障碍孩子的语言教育等书的共同作者。他至今已发表有50多篇专业并且为各种学术专著撰写了4个篇章。桑德伯格博士是语言行为分析这一专业杂志的创始人和前任编辑，曾经两次担任北加州行为分析学会的丰席．曾任靠前行为分析学会出版部的主任，并曾担任斯金纳会理事会的理事。桑德伯格博士在靠前学术会议与美国靠前学术会议上做过数以百计的专业报告、组织过大量研讨会，并且在各大专院校中教过80多门关于行为分析、语言行为、手语和儿童发展的课程。他还是一位有着40多年临床经验的持照心理学家，为公办和私立的孤独症学校提供专业咨询。
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